Le portfolio, un moyen d’améliorer le dialogue entre formateur et apprenant

Résumé

Le présent article résume deux ans de travail sur un dossier d’apprentissage dans le perfectionnement des enseignants du deuxième secondaire. Il aborde l’articulation entre une utilisation formative et sommative de l’outil. Les différentes analyses démontrent la valeur intégrative du portfolio. Il permet de différencier les projets des apprenants. La démarche proposée institutionnalise des moments de régulation et conditionne ainsi le travail de l’enseignant.

Une analyse factorielle des productions liées au portfolio complète cette étude de cas. Elle examine comment les apprenants ont vécu le processus et dégage quelques thèmes mobilisateurs qui déterminent les représentations sous-jacentes.

Mots-clés :

• dossier d'apprentissage,
• dossier de qualification,
• formation des enseignants,
• deuxième secondaire,
• formation professionnelle,
• évaluation formative,
• évaluation sommative,
• métacognition,
• analyse de correspondance

Abstract

The present article summarizes two years of work with the portfolio during continuing training for vocational teachers in secondary education. lt deals with the interaction between a formative and summative use of this assessment tool. The different analyses demonstrate the integrative value of the portfolio which enables differenciation of the learners' project. The proposed procedure provides moments for regulation of the learning process and therefore also determines the teaching approach.

A factorial analysis of the productions regarding the portfolio completes this case study. lt examines how learners reacted to the process, as well as it highlights the themes which determine the students' underlying representations.

Keywords:

• portfolio,
• teacher training,
• secondary education,
• vocational education,
• formative assessment,
• sommative assessment,
• metacognition,
• correspondance analysis