Abstracts
Résumé
Les universités connaissent une hausse d’étudiants en situation de handicap (ESH) qui suscite des questions concernant l’accompagnement à leur offrir en stage. Cette recherche collaborative leur donne une voix afin qu’ils puissent : 1) identifier leurs principaux défis rencontrés en stage, 2) répertorier leurs stratégies d’apprentissage pour composer avec leurs défis et 3) identifier les mesures d’accompagnement souhaitées de la part des formateurs de stage. Un processus itératif de collecte et d’analyse de données, comportant questionnaire et groupes de discussion, suggère que les ESH souhaitent ardemment réussir en déployant différentes stratégies tout en étant accompagnés par des formateurs disposés à les accueillir dans leur altérité.
Mots-clés :
- Étudiants en situation de handicap,
- stage accompagnement,
- stratégies d’apprentissage
Abstract
Universities are experiencing an increase in students with disabilities (SWD) questioning the support to offer them during internships. This collaborative research gave them a voice so that they could: 1) identify their main challenges encountered during the internship, 2) list the learning strategies used to deal with their challenges and 3) identify the support measures desired from their internship trainers. An iterative process of data collection and analysis, including questionnaire and discussion groups, underlines that SWD ardently wish to succeed by deploying different strategies while being accompanied by trainers willing to welcome them in their otherness.
Keywords:
- Students with disabilities,
- internship,
- support,
- learning strategies
Appendices
Bibliographie
- Association Québécoise interuniversitaire des conseillers aux étudiants en situation de handicap (2021). Statistiques concernant les étudiants en situation de handicap dans les universités québécoises. https://www.aqicesh.ca/en/
- Bourassa, M. et Philion, R. (2020). Construire un savoir vivant de l’accompagnement de stagiaires en risque d’échec. Cliopsy 24, 71-88. https://doi.org/10.3917/cliop.024.0071
- Bourassa, M., Bélair, L.M. et Chevalier, J. (2007). Liminaire. Dans M. Bourassa., L.M. Bélair, et J. Chevalier (dir.), Les Outils de la recherche participative (p. 1-11). Éducation et francophonie, 35(2).
- Cartier, S. (2000). Enseigner les stratégies d’apprentissage aux élèves du collégial pour queleur français se porte mieux, Correspondance, 5(2), 1–8.
- Chan, F-W. et Johnson, E. (2011). Factors to consider in psychology practicum and internship interviews. Resource Guide for psychology graduate students with disabilities. https://www.apa.org/pi/disability/resources/publications/second-edition-guide.pdf.
- Chenard, P. et Doray, P. (2013). Les étudiants universitaires au Québec : entre héritiers et nouveaux étudiants. Dans P. Chenard, P. Doray., M. Ringuette, et E-L. Dussault (dir.), L’accessibilité aux études postsecondaires. Un projet achevé (p.179-197). Presse Université du Québec.
- Crouch A. T. (2019). Perceptions of the possible impact of dyslexia on nursing and midwifery students and of the coping strategies they develop and/or use to help them cope in clinical practice. Nurse Education in Practice, 35, 90–97 https://doi.org/10.1016/j.nepr.2018.12.008.
- Csoli, K. et Gallagher, T.L. (2012). Accommodations in Teacher Education: Perspectives of Teacher Candidates with Learning Disabilities and their Faculty Advisors. Exceptionality Education International, 22(2), 60-74. https://doi.org/10.5206/eei.v22i2.7698
- Desbiens, J-F., Habak, A. et Martineau, S. (2019). Analyser l’expérience du stage enenseignement au travers du prisme des difficultés et des échecs des stagiaires québécois : réflexion basée sur les écrits spécialisés. Éducation et socialisation, 54, 69-81. https://doi.org/10.4000/edso.8390
- Ducharme, D. et Montminy, K. (2012). L’accommodement des étudiants et étudiantes en situation de handicap dans les établissements d’enseignement collégial. Pédagogie collégiale de l’Association québécoise de pédagogie collégiale, 25(4), 1-10.
- Frenay, M., Noël, B., Parmentier, P. et Romainville, M. (1998). L’étudiant apprenant : grilles de lecture pour l’enseignant universitaire. De Boeck Université.
- GlenMaye, L.F. et Bolin, B. (2007). Students with psychiatric disabilities: an exploratory study of program practices. Journal of Social Work Education, 43(1), 117-132. https://doi.org/10.5175/JSWE.2007.200404112.
- Griffiths, S. (2012). “Being Dyslexic Doesn’t Make Me Less of a Teacher”. School Placement Experiences of Student Teachers with Dyslexia: Strengths, Challenges and a Model for Support. Journal of Research in Special Educational Needs, 12(2), 54–65. https://doi.org/10.1111/j.1471-3802.2011.01201.x.
- Heron, J., et Reason, P. (2001). The practice of co-operative inquiry: Research with rather than on people. In Reason, P., and Bradbury, H. (eds.), Handbook of Action Research: Participative Inquiry and Practice, London: Sage, London, 179-188.
- Howlin, F., Halligan, P. et O’Toole, S. (2014). Development and implementation of a clinical needs assessment to support nursing and midwifery students with a disability in clinical practice: Part 1. Nurse Education in Practice, 14(5), 557-564. 10.1016/j.nepr.2014.07.003.
- Jacobs, L., Collyer, E., Lawrence, C. et Glazzard, J. (2021). “I’ve got something to tell you. I’m dyslexic” : The lived experiences of trainee teachers with dyslexia. Teaching and Teacher Education,104(1). https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103383
- Kiesel, L., DeZelar, S. et Lightfoot, E. (2018). Challenges, Barriers, and Opportunities: Social Workers with Disabilities and Experiences in Field Education. Journal of Social Work Education, 54(4), 696-708. https://doi.org/10.1080/10437797.2018.1507365
- King, L. (2019). Exploring student nurses’ and their link lecturers’ experiences of reasonable adjustments in clinical placement. British Journal of Nursing, 28(17), 1130-1134. 10.12968/bjon.2019.28.17.1130
- Lebel, C., Bélair, L.M., Monfette, O., Hurtel, B. et Miron, G. (2016). Formation de stagiaires en enseignement en situation de handicap : points de vue de formateurs de terrain. Dans M. Doucet et R. Philion (dir.), L’inclusion des étudiants en situation de handicap au postsecondaire : besoins, défis et enjeux (p. 199-214). Éducation et Francophonie. XLIV, 1. https://doi.org/10.7202/1066585
- McWaine, D.M. (2012). Faculty attitude, knowledge, and comfort towards students with disabilities: A community college setting. [Thèse de doctorat, Capella University]. ProQuest Dissertations and Theses Global.
- Parmentier, P. et Romainville, M. (1998). Les manières d’apprendre à l’université. Dans M. Frenay, B. Noël, P. Parmentier et M. Romainville (dir.), L’étudiant apprenant. Grilles de lecture pour l’enseignant universitaire (p. 63-80). De Boeck.
- Philion, R. et Bourassa, M. (2023). Un modèle d’accompagnement de stagiaires en situation de handicap. Revue RIPES (sous presse).
- Philion, R., Bourassa, M., St-Pierre, I., Bergeron-Leclerc, C. et Vivegnis, I. (2019). Étudiant en situation de handicap en contexte de stage à l’université : étude exploratoire des mesures d’accompagnement et d’accommodement envisagées. Dans C. Lebel, et L. Bélair (dir.), Analyse du travail d’accompagnement des formateurs de stagiaires en enseignement supérieur (p. 57-73). Phronésis, 8(1).
- Philion, R. (2005). Prise en compte des représentations des étudiants mentors au regard de leur rôle, de leur pratique et de leurs besoins en matière de formation. [Thèse de doctorat, Université d’Ottawa]. ProQuest Dissertations and Theses Global.
- Rankin, E-R., Nayda, R, Cocks, S. et Morgan, S. (2010). Students with disabilities and clinical placement: understanding the perspective of healthcare organization. International Journal of Inclusive Education, 14(5), 533-542. https://doi.org/10.1080/13603110902730176.
- Romainville, M. (2000). L’échec dans l’université de masse. Harmattan.
- Ruph, F. (2010). Guide de réflexion sur les stratégies d’apprentissage à l’université (2e éd.). Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue. Presses de l’Université du Québec.
- Saint-Pierre, L. (1991). L’étude et les stratégies d’apprentissage. Pédagogie collégiale, 5(2), 15-21.
- Vivegnis, I. (2018). Des conceptions aux postures d’accompagnement : réflexion pour la formation initiale. Dans F. Dufour, L. Portelance, C. Van Nieuwenhoven et I. Vivegnis (dir.), Préparer à l’insertion professionnelle pendant la formation initiale à l’enseignement (p.53-69). Presses Université du Québec.
- Wenger, E. Arnold McDermott, R. et Snyder, W. (2002). Cultivating Communities of Practice: A Guide to Managing Knowledge. Harvard Business School Press.
10.7202/1066585ar