Abstracts
Abstract
Critical perspectives have been recurrent in history of education research since the 1960s. In this article, we examine what critical histories of education can be in the twenty-first century, when scepticism towards accepted truths is widespread, and critical analysis has become essential to neoliberal assessment practices. This article identifies four key elements of such research – critique, truth, method, and intended audience – and argues that up-to-date critical histories must engage with these. Using perspectives from Indigenous Studies, it offers reflections on how such histories might be constructed. Although not providing definitive answers, it outlines important considerations for designing critical research, including the type of narratives produced, researcher positionality, the discomfort generated, and how potential audiences are engaged. As a result, this article raises the question of whether research can be truly critical if it does not provoke discomfort for the researcher, or provoke restorative or transformative actions.
Keywords:
- critique,
- critical pedagogy,
- history of education,
- applied history of education,
- Indigenous studies
Résumé
Les perspectives critiques sont récurrentes dans l’histoire de la recherche en éducation depuis les années 1960. Dans cet article, nous examinons ce que peuvent être les histoires critiques de l’éducation au XXIe siècle, alors que le scepticisme à l’égard des vérités acceptées est répandu et que l’analyse critique est devenue essentielle aux pratiques d’évaluation néolibérales. Cet article identifie quatre éléments clés d’une telle recherche – la critique, la vérité, la méthode et le public visé – et soutient que les histoires critiques actuelles doivent s’intéresser à ces éléments. En utilisant les perspectives des études autochtones, il propose des réflexions sur la manière dont de telles histoires pourraient être construites. Bien qu’il ne fournisse pas de réponses définitives, il souligne des considérations importantes pour la conception d’une recherche critique, notamment le type de récits produits, la position du chercheur, l’inconfort généré et la manière dont les publics potentiels sont impliqués. En conséquence, cet article pose la question de savoir si une recherche peut être véritablement critique si elle ne provoque pas d’inconfort chez le chercheur, ou ne provoque pas d’actions réparatrices ou transformatrices.
Mots-clés :
- critique,
- pédagogie critique,
- histoire de l’éducation,
- histoire appliquée de l’éducation,
- études autochtones
Resumen
Las perspectivas críticas han sido recurrentes en la historia de la investigación en educación desde los años sesenta. En este artículo, examinamos lo que pueden ser las historias críticas de la educación en el siglo XXI, cuando el escepticismo hacia las verdades aceptadas está generalizado y el análisis crítico se ha vuelto esencial para las prácticas de evaluación neoliberales. Este artículo identifica cuatro elementos clave de dicha investigación –crítica, verdad, método y público objetivo– y sostiene que las historias críticas actualizadas deben abordarlos. Utilizando perspectivas de los estudios indígenas, ofrece reflexiones sobre cómo se podrían construir esas historias. Aunque no proporciona respuestas definitivas, describe consideraciones importantes para diseñar una investigación crítica, incluido el tipo de narrativas producidas, la posición del investigador, la incomodidad generada y cómo se involucra a las audiencias potenciales. Como resultado, este artículo plantea la cuestión de si la investigación puede ser verdaderamente crítica si no provoca malestar al investigador, o provoca acciones restaurativas o transformadoras.
Palabras clave:
- crítica,
- pedagogía crítica,
- historia de la educación,
- historia aplicada de la educación,
- estudios Indígenas