Abstracts
Abstract
Histories of education are closely entwined with agendas of reparative justice, redress and reconciliation. Educational questions, past and present, have been central to recent debates about redress, and historical thinking has a vital role to play in making sense of the afterlives of violence that are history’s present. This includes exposing the role of education in justifying human exceptionalism and legitimating violence as well as radically re-historicising educational pasts from entangled, decolonial, and post-anthropocentric perspectives, work that is already underway.
This conceptual paper takes up these intersecting imperatives for repair and the revaluation of historical research in education. It asks: what might reparative histories of education look like? What might constitute an ethics of repair for the history of education?
To address these questions, three principles concerned with the repair of past injustices are canvassed: complex implication, care and concern, and legibility. The goal is not to normatively prescribe or evaluate principles, but to explore how these are already informing some kinds of historical work, and to provoke dialogue about how we might develop reparative dimensions to our work in a world that desperately needs repair.
Keywords:
- reparation,
- complex implication,
- structural injustice,
- material culture,
- education futures
Résumé
Les histoires de l’éducation sont étroitement liées aux programmes de justice réparatrice, de réparation et de réconciliation. Les questions éducatives, passées et présentes, ont été au cœur des débats récents sur la réparation, et la pensée historique a un rôle essentiel à jouer pour donner un sens aux séquelles de la violence qui constituent le présent de l’histoire. Cela comprend la mise en évidence du rôle de l’éducation dans la justification de l’exceptionnalisme humain et la légitimation de la violence, ainsi que la réhistoricisation radicale du passé éducatif à partir de perspectives enchevêtrées, décoloniales et post-anthropocentriques, un travail qui est déjà en cours.
Cet article conceptuel aborde ces impératifs croisés de réparation et de réévaluation de la recherche historique en éducation. Il pose la question : à quoi pourraient ressembler les histoires réparatrices de l’éducation ? Qu’est-ce qui pourrait constituer une éthique de la réparation pour l’histoire de l’éducation ?
Pour répondre à ces questions, trois principes liés à la réparation des injustices passées sont examinés : l’implication complexe, le soin et l’attention, et la lisibilité. L’objectif n’est pas de prescrire ou d’évaluer des principes de manière normative, mais d’explorer comment ceux-ci informent déjà certains types de travail historique, et de provoquer un dialogue sur la manière dont nous pourrions développer des dimensions réparatrices dans notre travail dans un monde qui a désespérément besoin de réparation.
Mots-clés :
- réparation,
- implications complexes,
- injustice structurelle,
- culture matérielle,
- avenir de l’éducation
Resumen
Las historias de la educación están estrechamente entrelazadas con las agendas de justicia reparadora, reparación y reconciliación. Las cuestiones educativas, pasadas y presentes, han sido centrales en los debates recientes sobre la reparación, y el pensamiento histórico tiene un papel vital que desempeñar para dar sentido a las secuelas de la violencia que son el presente de la historia. Esto incluye exponer el papel de la educación en la justificación del excepcionalismo humano y la legitimación de la violencia, así como re-historizar radicalmente los pasados educativos desde perspectivas entrelazadas, descoloniales y postantropocéntricas, trabajo que ya está en marcha.
Este artículo conceptual retoma estos imperativos entrecruzados para la reparación y la revalorización de la investigación histórica en educación. Se pregunta: ¿cómo podrían ser las historias reparadoras de la educación? ¿Qué podría constituir una ética de la reparación para la historia de la educación?
Para abordar estas preguntas, se examinan tres principios relacionados con la reparación de injusticias pasadas: implicación compleja, cuidado y preocupación, y legibilidad. El objetivo no es prescribir o evaluar normativamente principios, sino explorar cómo estos ya están informando algunos tipos de trabajo histórico y provocar un diálogo sobre cómo podríamos desarrollar dimensiones reparadoras para nuestro trabajo en un mundo que necesita desesperadamente reparación.
Palabras clave:
- reparación,
- implicación compleja,
- injusticia estructural,
- cultura material,
- futuros educativos
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