Abstracts
Résumé
Les apprenant·e·s de français langue seconde (désormais FLS) sont souvent confronté·e·s aux idéologies associées au français dont l’une consiste en une vue homogène de la langue et de la culture francophone. Toutefois, la reconnaissance d’identités plurielles et multiples peut amener un changement au niveau des discours si nous acceptons les multiples variétés de français de personnes plurilingues, non seulement issues de familles immigrantes mais aussi de programmes d’immersion française.
Dans cet article, à la lumière de la sociolinguistique pour le changement, nous examinons comment ces idéologies linguistiques influencent certains discours et pratiques d’étudiant·e·s en formation des maîtres ainsi que ceux de jeunes de la communauté d’expression française vivant en Alberta. Après avoir soumis nos données à une analyse de discours, nous constatons que la plupart des apprenant·e·s de FLS ne se perçoivent pas comme faisant partie intégrante de la francophonie. Toutefois, les discours sont en proie au changement et les personnes plurilingues semblent en mesure d’apporter leurs contributions à ces récits et à la façon dont on les déconstruit afin de (re)définir la francophonie canadienne : l’objectif visé étant de miser, à plus long terme, sur une inclusion accrue de tous les locuteurs et locutrices de français au sein de la francophonie mondiale.
Mots-clés :
- francophonie,
- idéologie linguistique,
- plurilinguisme,
- bilinguisme,
- identité
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Appendices
Notes biographiques
Sylvie Roy (auteur correspondant) est professeure au Werklund School of Education, à l’Université de Calgary. Elle enseigne en formation des maîtres pour préparer de futurs enseignants de français. C’est en majorité en immersion française qu’elle a mené ses recherches ethnographiques et sociolinguistiques pour mieux comprendre les idéologies relatives au français en Alberta. Messagerie électronique: syroy@ucalgary.ca
Fanny Macé est professeure adjointe en didactique et évaluation du français langue seconde au Département d’Études françaises de l’Université Concordia (Montréal). Elle poursuit ses recherches en linguistique appliquée et sociolinguistique critique en Alberta et au Québec, notamment les problématiques relatives à la construction identitaire des enseignants et des apprenants plurilingues.
Appendices
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