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Cet article propose un survol des différentes perspectives qui composent la transdisciplinarité. D’abord conceptualisée au sein des travaux de Jean Piaget, d’Érich Jantsch et d’André Lichnerowicz, la transdisciplinarité a connu une série de transformations et d’évolutions conceptuelles qui ont aidé à mieux définir cette pratique. Nous observerons comment les travaux de Morin, Nicolescu et Gibbons ont mené à de nouvelles perspectives transdisciplinaires se traduisant dans de nombreux travaux ayant des objectifs humanistes et fonctionnalistes. Nous ferons ensuite un bref recensement des principales critiques et limites associées à la pratique transdisciplinaire qui démontre une certaine distance entre l’approche théorique de la transdisciplinarité et son application réelle.

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Cet article vise à démontrer pourquoi et comment nous mobilisons la transdisciplinarité comme posture de recherche pour le cas de l’analyse des politiques publiques de l’université au Québec. La transdisciplinarité est une posture de recherche riche et féconde, mais qui présente néanmoins plusieurs défis sur le plan de la faisabilité et quant à son accueil dans l’espace scientifique. Nous précisons dans cet article notre posture de recherche, balisée par quatre principes : la transdisciplinarité, la contextualisation, la dialogique et la systémique. Nous présentons l’espace de sens qui permet de contextualiser notre objet de recherche, constitué de deux champs : l’enseignement supérieur et les sciences studies. Nous présentons les quatre pôles (épistémologique, morphologique, théorique et technique) et les choix afférents de la dynamique de notre recherche. Nous illustrons une contribution rendue possible par la mobilisation de la transdisciplinarité dans cet espace de sens que sont les politiques publiques de l’université au Québec.

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Les problèmes complexes de la santé publique nécessitent des stratégies de recherche intégratrices qui transcendent le cadre inter et multidisciplinaire. Ces stratégies s’appuient sur l’approche transdisciplinaire parce que celle-ci permet, d’une part, le dialogue entre les sciences de la santé et les sciences humaines et, d’autre part, de comprendre les phénomènes tout en engageant les parties prenantes dans des voies de solutions. Le but ultime est une co-construction des savoirs, à partir des savoirs académiques et des savoirs populaires, associant différentes disciplines et différents types d’acteurs – thérapeutes, patients, institutions de soins – pour répondre aux défis spécifiques complexes de la santé publique. Dans cet article, nous aborderons les aspects épistémologiques et méthodologiques de l’approche transdisciplinaire en visant à mettre en lumière sa pertinence à travers une expérience de recherche sur le contrôle de la leishmaniose cutanée zoonotique (LCZ). Cette expérience vécue au service d’épidémiologie médicale à l’Institut Pasteur de Tunis concerne un problème de santé publique complexe en Tunisie et ailleurs dans le monde.

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Avec l’augmentation de l’attention globale sur la qualité des relations humaines, les habiletés socioaffectives sont au coeur de nombreuses préoccupations sociétales, scientifiques et curriculaires. Ces préoccupations ont donné lieu à de nombreuses conceptualisations multidisciplinaires, et une réflexion transdisciplinaire permettrait de participer à la mise en lien de ces savoirs et de proposer possiblement des pistes plus opérationnelles pour l’éducation aux habiletés socioaffectives. Cet article étaye cette problématique et propose d’évaluer le potentiel transdisciplinaire et opératoire d’un modèle théorique enraciné issu d’une recherche doctorale bidisciplinaire : la compétence pathémique. Théorisée à partir de verbatims d’explicitation, cette compétence fait état de la gestion socioaffective des expressions d’affect (verbales et corporelles) d’adultes en situation d’interaction interpersonnelle. Les résultats de cette recherche sont présentés et mis en parallèle avec des conceptualisations issues de différents champs disciplinaires, afin de proposer des pistes de théorisation générale et opératoire pour le développement socioaffectif des individus.

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À partir d’un cas d’étude d’urbanisme complexe actuel, celui des problèmes d’accessibilité des implantations scolaires d’une ville moyenne belge (Mons), une proposition d’analyse transdisciplinaire des déplacements entre le domicile et l’école est présentée. Ce phénomène observé émerge de différentes données de terrain, dont les retours des citoyens lors d’un processus participatif. Pour appréhender ce phénomène, la méthodologie utilisée est inductive-abductive : en s’appuyant sur le terrain, des abductions sont élaborées et ensuite confrontées à des concepts théoriques existants. La question de recherche est donc celle-ci : comment la transdisciplinarité aide-t-elle à théoriser l’accessibilité des établissements scolaires à Mons? En premier lieu, l’article présente le phénomène observé et le cadre théorique. Ensuite, le processus de recherche cyclique entre les données de terrain, les abductions et les concepts théoriques empruntés à différentes disciplines (l’architecture, la géographie et la sociologie urbaine) est détaillé. Enfin, l’intérêt de l’approche systémique et transdisciplinaire est montré pour le phénomène observé.

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La validation sociale des savoirs issus de la pratique par la reconnaissance des acquis et des compétences (RAC) crée une situation où la disciplinarité constitue un problème. La RAC se doit d’être centrée sur le plan disciplinaire si elle veut remplir son rôle, notamment par l’émission de diplômes. Pourtant, c’est cette même centration qui constitue l’un de ses principaux obstacles dans le contexte de plus en plus complexe dans lequel elle doit opérer. C’est en ce sens que nous proposons une posture transdisciplinaire pour la reconnaissance universitaire des acquis extrascolaires. Le projet est d’aborder une réalité complexe et systémique impliquant divers niveaux de réalité qui se traduisent par la mise en dialogue de ces niveaux. Il en découle une vision nuancée où les différents acteurs se trouvent, chacun à sa manière, confrontés aux diverses dimensions de la reconnaissance.

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Dans le cadre de cet article, nous utilisons notre expérience de recherche et de rédaction de l’ABC de l’argumentation pour les professionnels de la santé ou toute autre personne qui veut convaincre (publié aux Presses de l’Université du Québec) comme un tremplin pour réfléchir à notre collaboration interdisciplinaire et transdisciplinaire. Nous présentons la manière dont nous avons collaboré au fil des ans ainsi que la façon dont nos regards différents, mais complémentaires, sur un même objet – l’argumentation – ont permis (1) d’offrir une perspective riche et diversifiée sur cet objet de recherche, (2) d’alimenter des discussions épistémologiques et éthiques, (3) de bonifier nos regards respectifs et (4) de développer une collaboration féconde. Ces réflexions nous permettront de revenir plus largement, et de manière plus théorique, sur notre approche de la transdisciplinarité, laquelle nous apparaît pertinente pour aborder divers enjeux sociaux contemporains, liés à nos disciplines respectives et à ceux relatifs à l’intersectionnalité.

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Cet article illustre, avec le cas d’une recherche doctorale, une triple transdisciplinarité, tant par l’objet de recherche, par la posture épistémologique de la chercheure que par la méthode de recherche utilisée. La recherche de développement théorique en question avait pour objectif la construction d’un modèle holistique visant à enrichir l’action éducative par la prise en compte de la spiritualité de l’apprenant dans le but de favoriser chez ce dernier la compréhension profonde de son lien au monde, au fondement d’un vivre-ensemble qui intègre l’ensemble du vivant. Après l’exposé de l’objet d’étude complexe, il sera question de rendre compte de la transdisciplinarité comme posture et méthode de recherche en y relevant les apports dont le plus important est celui de la décolonisation du savoir et de la pensée. Une telle recherche n’a pas été simple. Les obstacles rencontrés, mais aussi les pièges à éviter, seront également présentés.

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La transdisciplinarité est une avenue prometteuse pour rendre les soins et les services de santé mentale plus accessibles, mais peut induire des enjeux éthiques, lesquels ne sont pas actuellement documentés. L’étude présentée dans cet article, basée sur la typologie de Swisher et al. (2005), visait à décrire les enjeux éthiques rencontrés par une équipe transdisciplinaire qui intervient en santé mentale. Des entretiens qualitatifs semi-dirigés ont été réalisés pour recueillir les perceptions de dix membres de cette équipe transdisciplinaire. L’analyse des verbatim fait émerger des enjeux éthiques correspondant à trois unités de sens : 1) l’ambivalence à dépasser les frontières disciplinaires; 2) les conflits d’allégeance envers le référent axiologique de l’équipe; 3) les difficultés à partager la prise de décision. Lorsque ces enjeux éthiques se posent, certaines valeurs chères aux intervenantes ainsi que certains droits fondamentaux des usagères sont susceptibles d’être bafoués. Trois pistes de réflexion critique sont proposées pour adopter une pratique transdisciplinaire respectueuse de l’éthique.