Appendices
Bibliographie
- AuCoin, A. (2010). Pas plus spécial que nécessaire : étude de l’historique, du cadre légal et du vécu de l’inclusion scolaire chez les Acadiens et les Acadiennes de la Nouvelle-Écosse [thèse de doctorat inédite, Université de Moncton].
- Bacro, F., Rambaud, A., Florin, F. et Guimard, P. (2011). L’évaluation de la qualité de vie des enfants de 3 à 6 ans et son utilité dans le champ de l’éducation. A.N.A.E., 112.
- Bergeron, G. (2014). Le développement de pratiques professionnelles inclusives : le cas d’une équipe-cycle de l’ordre d’enseignement secondaire engagée dans une recherche-action-formation [thèse de doctorat inédite, Université du Québec à Trois-Rivières].
- Bhatnagar, N. et Das, A. (2014a). Attitudes of secondary school teachers towards inclusive education in New Delhi, India. Journal of Research in Special Educational Needs, 14(4), 255-263.
- Bhatnagar, N. et Das, A. (2014b). Regular school teachers’ concerns and perceived barriers to implement inclusive education in New Delhi, India. International Journal of Instruction, 7(2), 89-102.
- Biron, D., Cividini, M. et Desbiens, J.-F. (2005). La profession enseignante au temps des réformes. Éditions du CRP.
- Bolic Baric, V., Hellberg, K., Kjellberg, A. et Hemmingsson, H. (2016). Support for learning goes beyond academic support: Voices of students with Asperger’s disorder and attention deficit hyperactivity disorder. Autism, 20(2), 183-195.
- Boyle, C., Topping, K., Jundal-Snape, D. et Norwich, B. (2012). The Importance of Peer-Support for Teaching Staff when Including Children with Special Educational Needs. School Psychology International, 33(2), 167-184.
- Bradshaw, J., Keung, A., Rees, G. et Goswami, H. (2011). Children’s subjective well-being: International comparative perspectives. Children and Youth Services Review, 33, 548-556.
- Brodeur, M., Deaudelin, C. et Bru, M. (2005). Introduction. Le développement professionnel des enseignants : apprendre à enseigner pour soutenir l’apprentissage des élèves. Revue des sciences de l’éducation, 31(1), 5-14.
- Charlot, B., Bautier, E. et Rochex, J.-Y. (1992). École et savoir dans les banlieues et ailleurs. Armand Colin.
- Coleman, G. (2009). Issues in Education: View from the Other Side of the Room. Information Age Publishing.
- Denis, C., Lison, C. et Lépine, M. (2013). Pratiques déclarées d’adaptation de l’enseignement en contexte d’inclusion d’élèves de deuxième cycle du secondaire ayant une dyslexie. Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, 16(1), 132-164.
- Desaulniers, M.-P. et Jutras, F. (2012). L’éthique professionnelle en enseignement : fondements et pratiques (2e éd.). Presses de l’Université du Québec.
- Espinosa, G. (2016). Affectivité et rapport à l’enseignant/e : contribution à une réflexion sur les conditions du bien-être de l’élève à l’école. Communication présentée à l’Actualité de la recherche en éducation et en formation (AREF), juillet, Mons.
- Flutter, J. (2007). Teacher development and pupil voice. The Curriculum Journal, 18(3), 343-354. doi: 10.1080/09585170701589983
- Herz, B. et Haertel, N. (2016). The pupils voice in different educational settings. Journal of Research in Special Educational Needs, 16(1), 1040-1045. doi: 10.1111/1471-3802.12249
- Ineland, J. (2015). Logics and ambivalence — professional dilemmas during implementation of an inclusive education practice. Education Inquiry, 6(1), 53-71.
- Lee, L. et Low, H. (2013). « Unconscious » inclusion of students with learning disabilities in a Malaysian mainstream primary school: Teachers’ perspectives. Journal of Research in Special Educational Needs, 13(3), 218-228.
- Legrand, L. (1999). Le problème n’est plus pédagogique, mais politique… Dans J.-M. Gillig (dir.), Les pédagogies différenciées. Origine, actualité, perspectives (p. 145-147). De Boeck Université.
- Maika, K. (2012). Teacher Self-Efficacy and Successful Inclusion: Profiles and Narratives of Eight Teachers [Mémoire de maîtrise inédit, Université Concordia].
- Manço, A. (dir.) (2015). Pratiques pour une école inclusive. Agir ensemble. L’Harmattan.
- Meirieu, P. (2009). Apprendre… oui mais comment? (21e éd.). ESF éditeur.
- Ministère de l’Éducation de l’Alberta. (2013). School Act Ministerial Order no 001/2013 — Student Learning. Gouvernement de l’Alberta.
- Ministère de l’Éducation de l’Ontario. (2009). Stratégie ontarienne d’équité et d’éducation inclusive. Gouvernement de l’Ontario.
- Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. (2009). L’école, j’y tiens! Tous ensemble pour la réussite scolaire. Gouvernement du Québec. http://www.mels.gouv.qc.ca/lancement/PEA/13-4602.pdf
- Ministère de l’Éducation du Nouveau-Brunswick. (2012). Consolider l’inclusion, pour consolider nos écoles. Un plan d’action pour 2012-2013. Gouvernement du Nouveau-Brunswick.
- Moldoveanu, M. et Da Silveira, Y. (2015). Différenciation pédagogique et réussite scolaire d’élèves autochtones et de milieux défavorisés. Rapport de recherche déposé au Fonds de recherche du Québec — Société et Culture (FRQSC).
- Morvan, J.-S. (2015). Repenser l’échec et la réussite scolaire. ESF éditeur.
- Mowat, J. (2009). The Inclusion of Pupils Perceived as Having Social and Emotional Behavioural Difficulties in Mainstream Schools: A Focus upon Learning. Support for Learning, 24(4), 159-169.
- Paxton, M. (2012). Student voice as a methodological issue in adacemic literacies research. Higher Education Research & Development, 31(3), 381-391. doi: 10.1080/07294360.2011.634382
- Prud’homme, L. (2007). La différenciation pédagogique : analyse du sens construit par des enseignantes et un chercheur-formateur dans un contexte de recherche-action-formation [thèse de doctorat inédite, Université du Québec en Outaouais/Université du Québec à Montréal].
- Prud’homme, L., Bergeron, G. et Borri-Anadon, C. (2016). Apprendre à différencier : défis professionnels et pistes d’action pour reconnaître, valoriser et tirer parti de la diversité. Dans M. Potvin, M.-O. Magnan et J. Larochelle-Audet (dir.), La diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique en éducation. Théorie et pratique (p. 162-171). Fides Éducation.
- Prud’homme, L., Vienneau, R., Ramel, S. et Rousseau, N. (2011). La légitimité de la diversité en éducation : réflexion sur l’inclusion. Éducation et francophonie [Numéro thématique], XXXIX(2), 6-22. http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/XXXIX-2-complet-Web.pdf
- Rousseau, N. (2009). Conditions de mise en oeuvre d’une pédagogie inclusive. Le cas de la Gaspésie. Formation et pratiques d’enseignement en questions, (9), 97-115.
- Rousseau, N. (2016). L’apprentissage et la persévérance scolaires des élèves ayant des troubles d’apprentissage. Une perspective psychopédagogique de l’intervention. Dans B. Stanké (dir.), Les dyslexies-dysorthographies (p. 197-214). Presses de l’Université du Québec.
- Rousseau, N. et Thibodeau, S. (2011). S’approprier une pratique inclusive : regard sur le sentiment de compétence de trois équipes-écoles au coeur d’un processus de changement. Éducation et francophonie [Numéro thématique], XXXIX(2), 145-164. http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/XXXIX-2-complet-Web.pdf
- Rousseau, P. (2013). Faire vivre le curriculum, soutenir le goût d’enseigner. Dans S. Ouellet (dir.), Soutenir le goût de l’école — Histoires de passion (p. 155-164). Presses de l’Université du Québec.
- Schwartz, K. D., Exner-Cortens, D., McMorris, C. A., Makarenko, E., Arnold, P., Van Bavel, M., Williams, S. et Canfield, R. (2021). COVID-19 and Student Well-Being: Stress and Mental-Health during Return-to-School. Canadian Journal of School Psychology, 36(2), 166-185.
- Sellman, E. (2009). Lessons learned: student voice at a school for pupils experiencing social, emotional and behavioural difficulties. Emotional and Behavioural Difficulties, 14(1), 33-48.
- St-Vincent, L.-A. (2012). Les dilemmes moraux exprimés par des intervenants au début d’un projet de changement des pratiques à l’école : portrait de trois équipes. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 47(1), 213-230.
- Tardif, M. et LeVasseur, L. (2010). La division du travail éducatif : une perspective nord-américaine. Presses universitaires de France.
10.7202/012355ar