Comment exercer une gestion rationnelle axée sur les résultats ? Exemple de la mesure de l’effet d’un programme orthopédagogique sur le rendement des élèves How to Exercise Rational Results-Based Management? An Example of Measuring the Effect of a Remedial Program on Student Achievement

Résumé

Le Renouveau pédagogique de l’an 2000 au Québec n’a pas été conçu et implanté d’une manière rigoureuse et rationnelle. Cette manière de faire constitue même l’exemple de ce qu’il faut éviter. Le monde scolaire, incluant le ministère de l’Éducation du Québec, aurait avantage à utiliser une gestion rationnelle axée sur les résultats (GRAR). Cet article décrit succinctement le cadre général de la GRAR pour ensuite en présenter une application concrète concernant l’effet d’un programme orthopédagogique sur le rendement. L’approche orthopédagogique en question est le programme DIR (Développement intensif du raisonnement) en lecture, connu aussi sous le vocable Intervention intensive en lecture. La GRAR pourrait aussi être employée pour évaluer d’autres types de programmes ou de services pédagogiques ou orthopédagogiques.

Mots-clés :

• lecture,
• intervention,
• orthopédagogie,
• résultat,
• gestion

Abstract

The education reform of the Year 2000 in Quebec was not designed and implemented in a rigorous and rational manner. This way of doing things is even an example of what should be avoided. The school community, including the ministère de l’Éducation du Québec, would benefit from using rational results-based management (RRBM). This article briefly describes the general framework of RRBM and then presents a concrete application of it with regard to the effect of a remedial program on performance. The orthopedagogical approach in question is the DIR program in reading, also known as Intensive Intervention in Reading. The RBRM could also be used to evaluate other types of educational or remedial programs or services.

Keywords:

• reading,
• intervention,
• orthopedagogy,
• result,
• management