Abstracts
Résumé
Cette étude s’inscrit dans l’optique de l’école inclusive en voulant relever de bonnes pratiques éducatives à mettre en place pour favoriser la réussite scolaire des élèves autistes en classe régulière, dans le cadre du passage entre l’ordre primaire et l’ordre secondaire. Les données recueillies s’appuient sur une recherche-action menée durant deux ans dans trois écoles de deux régions administratives du Québec. Des intervenants (n=25), des élèves autistes (n=11) et leurs parents (n=10) ont fait ressortir des aspects marquants relatifs à des pratiques à mettre en place pour favoriser l’éducation inclusive de tous. Les résultats indiquent qu’il s’avère impératif d’offrir des formations aux intervenants de classe ordinaire, sur la compréhension du schème de pensée de l’élève autiste. Les résultats soulignent également l’importance, pour les décideurs, d’assouplir les horaires de travail pour favoriser la mise en place d’une collaboration entre ressources des ordres d’enseignement primaire et secondaire et celles des réseaux communautaires et de réadaptation.
Mots-clés :
- inclusion scolaire,
- autisme,
- transition primaire-secondaire,
- pratiques d’intervention,
- formation,
- coopération
Abstract
In a context of inclusive school, this paper aims to demonstrate good practices to implement, to promote autistic students’ academic success in regular classes during the primary to secondary school transition. The information gathered is based on an action research conducted during two years in three schools from two different Quebec administrative regions. Stakeholders (n=25), autistic students (n=11), and their parents (n=10), have helped to outline the salient aspects of the practices implemented to promote an inclusive education for all. Our conclusions show that it is imperative to provide professional development on understanding the scheme of thinking of autistic students, to regular classroom stakeholders. It is also important that decision-makers give time to set up collaboration between primary and secondary level resources, as well as those of community and rehabilitation networks.
Keywords:
- inclusive education,
- autism,
- primary to secondary school transition,
- intervention practices,
- professional development,
- cooperation
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Appendices
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