Cultiver l’innovation, l’engagement et le leadership partagé à travers le coenseignement parent-enseignant : quelles implications pour les directions d’école ? Cultivating innovation, commitment and shared leadership through parent-teacher co-teaching: Implications for school administrators? Cultivar la innovación, el compromiso y el liderazgo compartido a través la co enseñanza padre-docente: ¿qué implicaciones tiene para las direcciones de escuela?

Résumé

Les organisations éducatives sont confrontées à des défis multiples, tels que l’équité et la performance dans un environnement éducatif en constante évolution. La nécessité pour les directions d’école de repenser ces organisations est devenue évidente, comme en témoignent les réformes curriculaires. Le coenseignement parent-enseignant émerge comme une approche pédagogique novatrice et prometteuse qui renforce l’engagement, la motivation et le bien-être de tous les élèves. En 2022-2023, la direction d’une école secondaire franco-ontarienne, 80 élèves, 8 parents et un enseignant ont été impliqués dans un projet pilote. Cette étude vise à explorer l’influence du coenseignement parent-enseignant sur le leadership pédagogique d’une direction d’école. Plus précisément, elle cherche à comprendre dans quelle mesure cette collaboration pourrait transformer les pratiques de leadership des directions d’école, ainsi que son organisation et fonctionnement. Basées sur un modèle de recherche-développement et utilisant le journal de bord comme méthode de collecte de données, les analyses qualitatives révèlent la nécessité pour la direction d’adopter un leadership pédagogique engagé et facilitateur. Ce type de leadership favorise une meilleure communication, collaboration, et compréhension mutuelle au sein de la communauté éducative. Le coenseignement parent-enseignant possède le potentiel de renforcer le partenariat entre l’école et les familles, tout en dynamisant la vitalité de l’école francophone.

Abstract

Educational organizations face multiple challenges, such as equity and performance in an ever-changing educational environment. Curriculum reforms reveal the need for school administrators to rethink these organizations. Parent-teacher co-teaching is emerging as an innovative and promising pedagogical approach that strengthens the engagement, motivation and well-being of all students. In 2022-2023, the principal of a Franco-Ontarian secondary school, eighty students, eight parents and one teacher were involved in a pilot project. This study aims to explore the influence of parent-teacher co-teaching on the pedagogical leadership of the principal. Specifically, it attempts to understand how this collaboration could transform the leadership practices of school administrators, as well as the school’s organization and operation. Based on a research and development model and collecting data using the logbook method, qualitative analyses reveal the need for the administration to adopt committed and facilitative pedagogical leadership. This type of leadership fosters better communication, collaboration, and mutual understanding within the educational community. Parent-teacher co-teaching has the potential to strengthen the partnership between the school and families, while boosting the vitality of the Francophone school.

Resumen

Las organizaciones educativas se enfrentan a múltiples desafíos tales como la equidad y el desempeño en un entorno educativo en constante evolución. Se volvió evidente la necesidad para las direcciones de escuela de replantearse estas organizaciones, como lo ponen de manifiesto las reformas curriculares. La co-enseñanza padre-docente surge como enfoque pedagógico novador y prometedor que fortalece el compromiso, la motivación y el bienestar de todos los alumnos. En 2022-2023, la dirección de una escuela secundaria francófona de Ontario, 80 alumnos, 8 padres et un docente fueron involucrados en un proyecto piloto. Este estudio se propone explorar la influencia de la co-enseñanza padre-docente sobre el liderazgo pedagógico de una dirección de escuela. Más concretamente, intenta entender en qué medida esta colaboración podría transformar las prácticas de liderazgo de las direcciones de escuela así como su organización y funcionamiento. Fundamentados sobre un modelo de investigación-desarrollo y utilizando el cuaderno de bitácora como método de recolección de datos, los análisis cualitativos revelan la necesidad para la dirección de adoptar un liderazgo pedagógico comprometido y facilitador. Este tipo de liderazgo fomenta una mejor comunicación, colaboración y comprensión mutua dentro de la comunidad educativa. La co-enseñanza padre-docente tiene el potencial de reforzar la asociación entre la escuela y las familias, mientras dinamiza la vitalidad de la escuela francófona.