Optimiser l’accompagnement des stagiaires en situation de handicap : apprentissages issus d’une communauté de formatrices en travail social Optimising support for interns with disabilities: Lessons learned from a community of social work supervisors Optimizar el acompañamiento de los practicantes en situación de discapacidad: aprendizajes resultantes de una comunidad de formadores en trabajo social

Résumé

Au cours des dernières années, on a constaté une hausse significative du nombre d’étudiantes en situation de handicap inscrites dans les universités québécoises. Cette tendance s’est également reflétée dans les programmes en travail social, mettant ainsi en lumière les besoins éducatifs spécifiques de ces étudiantes, notamment en ce qui a trait à la formation pratique. Les stages, qui sont centraux dans la formation en travail social, peuvent en effet être source de défis particuliers. Face à ces défis, plusieurs formatrices se sentent parfois désemparées. Pour soutenir celles-ci dans leur savoir accompagner ces étudiantes, une communauté d’apprentissage a été mise en place de 2020 à 2023. Cet article rapporte les résultats d’une recherche qui a accompagné la création de cette communauté d’apprentissage. Il détaille les caractéristiques de celle-ci et les compétences qui en ont émergé. Il en ressort que la dimension cognitive (connaissances générées par les actrices de la communauté d’apprentissage) a contribué à l’apprentissage des participantes, facilitant ainsi l’identification d’actions à entreprendre (dimension idéologique). Malgré les limites du contexte virtuel, la communauté d’apprentissage constitue un levier efficace pour renforcer les compétences d’accompagnement des formatrices.

Mots-clés :

• Étudiantes en situation de handicap,
• université,
• accompagnement,
• stage,
• communauté d’apprentissage

Abstract

In recent years, there has been a significant increase in the number of students with disabilities enrolled in Quebec universities. This trend is also reflected in social work programs, highlighting the specific educational needs of these students, especially in relation to practical training. Internships, which are central to social work training, can indeed be a source of challenges. Faced with these challenges, supervisors sometimes feel helpless. To counteract this tendency, a learning community was put in place from 2020 to 2023. This article reports the results of a study that complemented the creation of this learning community. It details the characteristics of the community and the skills that emerged from it. The study revealed that the cognitive dimension (knowledge generated by participants in the learning community) contributed to participant learning and facilitated the identification of actions to be taken (ideological dimension). Despite the limitations of the virtual context, a learning community is an effective lever for strengthening supervisors’ coaching skills.

Resumen

En el transcurso de los últimos años, se constató un incremento significativo del nombre de estudiantes en situación de discapacidad inscritas en las universidades quebequenses. Se reflejó también esta tendencia en los programas en trabajo social, sacando así a la luz las necesidades educativas específicas de estas estudiantes, en particular respecto a la formación práctica. Las pasantías, las cuales son fundamentales en la formación en trabajo social, pueden en efecto generar desafíos particulares. Frente a estos desafíos, varias formadoras se sienten a veces desconcertadas. Para sostenerlas en su saber acompañar a estas estudiantes, se implementó una comunidad de aprendizaje de 2020 a 2023. Este artículo presenta los resultados de una investigación que acompañó la creación de esta comunidad de aprendizaje. Examina las características de esta y las competencias que surgieron a raíz de su creación. Estos datos indican que la dimensión cognitiva (conocimientos generados por las actrices de la comunidad de aprendizaje) ha contribuido al aprendizaje de las participantes, facilitando de esta manera la identificación de acciones por emprender (dimensión ideológica). Pese a los límites del contexto virtual, la comunidad de aprendizaje constituye un motor eficaz para reforzar las competencias de acompañamiento de las formadoras.