L’accompagnement en formation à l’enseignement de stagiaires en situation de handicap : perspectives d’enseignantes associées Associate teachers supporting student teachers with disabilities: training, information and support needs El acompañamiento por docentes asociadas de practicantes en situación de discapacidad: necesidades de formación, de información y de apoyo

Résumé

L’accompagnement en stage d’étudiantes en situation de handicap (SH) en formation en enseignement constitue une préoccupation pour plusieurs enseignantes associées (EA) ayant le mandat de les accompagner dans le développement de leurs compétences professionnelles. Ces EA souhaitent mieux connaitre les mesures d’accommodement et d’accompagnement pouvant leur être offertes. Or, il n'existe pas de balises claires pour orienter les mesures à déployer en contexte de stage. Nous avons donc mené une recherche exploratoire par questionnaire auquel ont répondu 53 EA ayant déjà accompagné au moins une stagiaire en SH. Cet article présente les défis rencontrés par les stagiaires, les actions mises en place par les EA pour les aider à relever leurs principaux défis ainsi que les besoins de formation des EA pour mieux les accompagner. Les données ont été analysées en s’appuyant sur un cadre de référence définissant cinq balises pour un accompagnement de qualité. Les résultats mettent notamment en exergue qu’étant soucieuses de la réussite de leurs stagiaires, la majorité des EA préconisent à la fois une posture bienveillante et directive en offrant des conseils associés à la profession notamment au regard de la planification d’activités d’enseignement.

Abstract

Supporting student teachers with disabilities is a concern for many associate teachers (AT) mandated to guide them in the development of their professional skills. These ATs want to know more about the accommodation and support measures available. However, there are no clear guidelines for practicums. We therefore conducted an exploratory questionnaire with fifty-three ATs who had already accompanied at least one SWD trainee. This article presents the challenges the student teachers faced, the actions the ATs took to help them handle their main challenges and the training needs of the ATs. The data was analyzed based on a frame of reference defining five markers that would ensure effective support for student teachers. The results highlight that since they want their student teachers to succeed, the majority of ATs advocate both a caring and directive approach, in which they offer advice about the profession, especially on lesson planning.

Resumen

El acompañamiento en la práctica profesional de los estudiantes en situación de discapacidad (SH por su sigla en francés) en formación docente constituye una preocupación para varias docentes asociadas (EA por su sigla en francés) que se encargan de acompañarles en el desarrollo de sus competencias profesionales. Estas EA desean conocer mejor las medidas de acomodamiento y acompañamiento que se les puede ofrecer. Sin embargo, no existe límites claros para orientar las medidas a desplegar en contexto de práctica. Por lo tanto, hemos llevado a cabo una investigación exploratoria por medio de un cuestionario contestado por 53 EA que ya han acompañado por lo menos a un estudiante en práctica en SH. Este artículo presenta los desafíos encontrados por los practicantes, las acciones implementadas por las EA para ayudarles a contemporizar con sus principales desafíos así como con las necesidades de formación de las EA para acompañarles mejor. Los datos fueron analizados apoyándose en un marco de referencia estableciendo cinco marcas para asegurar el acompañamiento de los estudiantes. Los resultados ponen de relieve que la mayoría de las EA, siendo preocupadas por el éxito de sus estudiantes en práctica, preconizan a la vez una postura benevolente y directiva proporcionando consejos en relación con la profesión, particularmente respecto a la planificación de actividades de enseñanza.