L’accompagnement en stage : point de vue d’étudiantes en situation de handicap de trois programmes universitaires formant à des professions relationnelles Internship support as experienced by students with disabilities in three university programs in relational professions El acompañamiento de la práctica profesional: punto de vista de estudiantes en situación de discapacidad de tres programas universitarios llevando a profesiones relacionales

Résumé

Les universités québécoises connaissent une hausse d’étudiantes et d’étudiants en situation de handicap (ESH), ce qui crée une pression sur les formatrices les accompagnant en stage. Bien que la plupart d’entre elles soient sensibles à la nécessité de leur offrir un soutien, elles méconnaissent les mesures et les obligations légales auxquelles elles sont tenues afin que ces ESH aient une chance égale à celle de leurs pairs de réussir leur stage. Si quelques recherches portent sur le point de vue des formatrices quant aux défis rencontrés par les ESH, bien peu s’intéressent au point de vue des ESH quant à l’accompagnement souhaité pour remédier aux défis vécus en stage. Ce constat nous a amenées à solliciter la voix de stagiaires en situation de handicap par l’entremise d’un questionnaire. L’analyse des données met en évidence que ces stagiaires vivent des défis analogues à ceux vécus par plusieurs de leurs collègues sans handicap, mais qui semblent amplifiés par des défis spécifiques à leur condition. L’analyse met également en exergue le besoin des stagiaires d’être soutenues par des formatrices démontrant une ouverture à la différence afin de pouvoir parler de leurs défis en toute confiance, et de travailler à identifier, en concertation, les actions à poser pour réussir leur stage.

Mots-clés :

• Étudiantes en situation de handicap,
• stage,
• université,
• accompagnement,
• accommodement

Abstract

Quebec universities are experiencing an upsurge in students with disabilities (SWD), which creates pressure on internship supervisors. Although most supervisors know that these students need support, they are unaware of the measures and legal obligations in place to ensure that SWD have the same opportunities for success as their peers. While some studies focus on supervisors’ observations of the challenges faced by SWD, very few examine the views of SWD about the kind of support they need to meet the challenges of their practicums. This observation led us to seek out the voices of SWD through a questionnaire. The analysis of the data highlights that these students experience challenges similar to those of many of their colleagues without disabilities, but which seem amplified by challenges specific to their condition. The analysis also highlights the need for students to be supported by supervisors who are open to differences, providing an atmosphere of safety for discussing challenges and for working together to identify the actions to be taken to ensure a successful internship.

Resumen

Las universidades quebequenses conocen un aumento de estudiantes en situación de discapacidad (ESH por su sigla en francés), lo cual genera una presión sobre las formadoras que les acompañan en su práctica profesional. Si bien la mayoría de ellas estén preocupadas por la necesidad de ofrecerles apoyo, desconocen las medidas y las obligaciones legales que les incumben para que estas ESH cuenten con igualdad de oportunidades con respecto a sus pares en el éxito de su pasantía. Aunque algunas investigaciones tratan del punto de vista de las formadoras en cuanto a los desafíos encontrados por las ESH, muy pocos trabajos se interesan por el punto de vista de las ESH respecto al acompañamiento deseado para remediar los desafíos vividos en la pasantía. Esta constatación nos ha llevado a solicitar, por medio de un cuestionario, la opinión de practicantes en situación de discapacidad. El análisis de los datos pone en evidencia que estas estudiantes en práctica viven desafíos análogos a los que experimentan varias de sus colegas sin discapacidad, pero que parecen ser amplificados por características específicas de su condición. El análisis destaca la necesidad de las estudiantes en práctica de estar apoyadas por formadoras que demuestran una apertura a la diferencia, con el fin de poder hablar de sus desafíos con toda confianza y de trabajar a identificar en concertación las acciones a realizar para lograr su práctica profesional.