Négociations identitaires d’une enseignante et d’un enseignant immigrants en stage probatoire au Québec Identity negotiations of two immigrant teachers on probation in Quebec Negociaciones identitarias de una docente inmigrante y de un docente inmigrante en su pasantía de prueba en Quebec

Résumé

Au Québec, la voie d’accès principale vers l’enseignement est la formation initiale de quatre ans, au cours de laquelle les étudiantes et étudiants bénéficient de quatre stages supervisés. Ces stages font partie intégrante du parcours vers le brevet et représentent des expériences déterminantes pouvant influencer la persévérance professionnelle. Pour les enseignantes et enseignants détenteurs d’un diplôme obtenu à l’étranger, l’octroi du brevet d’enseignement est conditionnel à la réussite de cinq cours et d’un stage probatoire effectué en situation d’emploi évalué par la direction d’école. Ayant une expérience dans leur pays d’origine, ces enseignantes et enseignants doivent par ailleurs s’adapter à de nouvelles façons d’enseigner, ainsi qu’à la culture d’accueil. Cela peut entraîner des questionnements et des doutes sur le plan de leur identité professionnelle. Il paraît donc nécessaire de s’intéresser aux défis qu’ils rencontrent afin de leur offrir un soutien adéquat. Cet article présente l’expérience d’une enseignante immigrante et d’un enseignant immigrant en stage probatoire au Québec. Leurs récits sont analysés à l’aide des concepts d’acculturation et d’identité professionnelle éclairant les postures de négociations identitaires des enseignantes et enseignants immigrants au Québec.

Mots-clés :

• enseignant immigrant,
• insertion professionnelle,
• stage probatoire,
• identité professionnelle,
• tensions identitaires,
• stratégies identitaires,
• stratégies d’acculturation

Abstract

In Quebec, the principal path to becoming a teacher is the four-year Bachelor of Education program, during which students gain experience through four supervised practicums. These practicums are an integral part of earning a teaching certificate and provide determining experiences that may influence professional perseverance. For teachers who obtain a diploma abroad, receiving a teaching certificate is conditional on successfully completing five courses and a supervised probationary period while employed as a teacher, in addition to an evaluation by the school administration. Having had experience in their home country, these teachers must also adapt to new ways of teaching and to the host culture. This can lead to questions and doubts about their professional identity. It therefore seems necessary to focus on the challenges they face in order to ensure adequate support. This article presents the experiences of two immigrant teachers on probation in Quebec. Their stories are analyzed based on the concepts of acculturation and professional identity, shedding light on the identity negotiation attitudes of immigrant teachers in Quebec.

Resumen

En Quebec, el camino principal a la enseñanza es la formación inicial de cuatro años durante la cual las y los estudiantes cuentan con cuatro prácticas supervisadas. Estas prácticas forman parte integrante del recorrido hacia el título de enseñanza y representan experiencias determinantes que pueden influir en la perseverancia profesional. Para las y los docentes que poseen un diploma del extranjero, la obtención de un título de enseñanza es condicional a la finalización exitosa de cinco cursos y de una pasantía de prueba realizada en empleo y evaluada por la dirección de la escuela. Además, como tienen experiencia en su país de origen, estas y estos docentes deben adaptarse a nuevas formas de enseñar así como a la cultura de acogida. Esto puede llevar a un planteamiento de preguntas y generar dudas en cuanto a su identidad profesional. Por lo tanto, parece preciso interesarse a los desafíos con los cuales se encuentran para ofrecerles un apoyo adecuado. Este artículo presenta la experiencia de una docente inmigrante y de un docente inmigrante en pasantía de prueba en Quebec. Se analizan sus relatos por medio de los conceptos de aculturación e identidad profesional aclarando las posturas de negociaciones identitarias de las y los docentes inmigrantes en Quebec.