Les politiques et les dispositifs qui façonnent l’expérience des élèves immigrants et de leurs familles en contexte minoritaire francophone ontarien Policies and measures that shape the experience of immigrant students and their families in the Ontario minority Francophone context Las políticas y los dispositivos que forman la experiencia de los alumnos inmigrantes y de sus familias en contexto minoritario francófono en Ontario

Résumé

L’école, comme lieu de socialisation, n’est pas culturellement neutre, car elle reproduit les valeurs et les modes de pensée privilégiés des classes dominantes. D’une part, ces valeurs et ces modes de pensée sont incités par des politiques éducatives quant à la participation parentale. D’autre part, les dispositifs promus auprès des écoles, pour favoriser l’implantation de ces politiques et de ces pratiques collaboratives visant à réduire les décalages entre celles de l’école et celles des familles immigrantes, semblent essentiels. Nous proposerons, dans un premier temps, d’effectuer une analyse documentaire qualitative des politiques éducatives en Ontario afin de dégager les valeurs et les normes véhiculées, susceptibles d’influencer la mise en oeuvre de ces collaborations (ex. : stratégie d’équité et d’éducation inclusive, cadre d’efficacité). Dans un deuxième temps, nous discuterons de la manière dont ces valeurs et ces normes sont susceptibles de façonner la mise en oeuvre de dispositifs qui reconnaissent l’hétérogénéité et qui visent à réduire les écarts entre les élèves au regard de leur habitus familial et culturel.

Abstract

As a place of socialization, the school is not culturally neutral because it reproduces the values and privileged ways of thinking of the dominant classes. On one hand, these values and ways of thinking are encouraged by educational policies regarding parental participation. On the other hand, the mechanisms that schools are encouraged to use to implement these policies and collaborative practices aimed at reducing gaps between those of the school and those of immigrant families, seem essential. As a first step, we will propose a qualitative literature review of education policies in Ontario to identify the values and norms conveyed, which may influence the implementation of these collaborations (e.g. equity and inclusive education strategy, effectiveness framework). Secondly, we will discuss how these values and norms are likely to shape the implementation of measures that recognize heterogeneity and aim to reduce gaps between students in terms of their family and cultural habitus.

Resumen

La escuela, como lugar de socialización, no es culturalmente neutro, puesto que reproduce los valores y los modos de pensar privilegiados de las clases dominantes. Por un lado, estos valores y modos de pensar son animados por políticas educativas respecto a la participación parental. Por otro lado, los dispositivos promovidos en las escuelas para fomentar la implantación de estas políticas y prácticas colaborativas que buscan a reducir los desfases entre las de la escuela y las de las familias inmigrantes parecen esenciales. Propondremos, en primer lugar, realizar un análisis documental cualitativo de las políticas educativas en Ontario a fin de resaltar los valores y normas vehiculados, susceptibles de influir en la implementación de estas colaboraciones (ej. estrategia de equidad y de educación inclusiva, marco de eficiencia). En segundo lugar, discutiremos la manera en que estos valores y normas son susceptibles de moldear la implementación de dispositivos que reconocen la heterogeneidad y apuntan a reducir las diferencias entre los alumnos respecto a su hábito familiar y cultural.