Abstracts
Résumé
Cet article analyse les expériences de 13 personnes noires occupant des postes de direction et d’enseignement dans des écoles publiques de Montréal. Il vise à comprendre comment la condition de minoritaire influence la carrière enseignante, un domaine où les minorités racisées sont sous-représentées malgré les politiques éducatives ciblant depuis plusieurs décennies l’objectif d’une meilleure représentation de la diversité dans les différents corps d’emploi du monde scolaire. La méthodologie repose sur des entretiens réalisés de février à juillet 2020, période marquée par la pandémie de COVID-19 et la mort de George Floyd. Ces évènements semblent avoir accentué la sensibilité des personnes participantes aux injustices et au racisme dans leur milieu professionnel.
Les témoignages mettent en lumière les défis rencontrés par ces professionnels, notamment le dilemme entre rester fidèle à soi-même ou se conformer aux normes établies. L’article s’appuie sur les théories critiques du racisme pour explorer les stratégies adoptées par ces personnes face aux relations de pouvoir teintées de questions raciales, contribuant ainsi à une meilleure compréhension des obstacles et éventuellement des facteurs d’attraction et de rétention pour les minorités racisées dans l’enseignement.
Abstract
This article analyzes the experiences of 13 Black teachers and principals working in Montreal public schools. It aims to understand how minority status influences teaching careers, a field in which racialized minorities are underrepresented despite educational policies that for several decades have aimed for better representation of diversity in all education employment categories. The methodology is based on interviews conducted from February to July 2020, a period marked by the COVID-19 pandemic and the death of George Floyd. These events seem to have heightened the sensitivity of participants to injustices and racism in their professional environment.
The testimonials highlight challenges these professionals face, including the dilemma of being true to oneself or conforming to established standards. The article draws on critical races theories to explore strategies these individuals adopt when dealing with power relations affected by racial issues, thus contributing to a better understanding of barriers and factors influencing the attraction and retention of racialized minorities to the education field.
Resumen
Este artículo analiza las experiencias de 13 personas negras que desempeñan puestos de dirección y de enseñanza en escuelas públicas de Montreal. Tiene por objetivo entender cómo la condición minoritaria influye en la carrera docente, un área donde las minorías racializadas están insuficientemente representadas pese a las políticas educativas focalizadas desde hace varias décadas en el objetivo de una mejor representación de la diversidad en las distintas profesiones del mundo escolar.
La metodología se apoya en entrevistas realizadas de febrero a julio del 2020, periodo marcado por la pandemia de COVID-19 y la muerte de George Floyd. Estos eventos parecen haber acentuado la sensibilidad de las personas participantes a las injusticias y al racismo en su entorno profesional.
Los testimonios sacan a la luz los retos encontrados por estos profesionales, principalmente el dilema entre ser fiel a uno mismo o conformarse a las normas establecidas. El artículo se apoya en las teorías críticas del racismo para explorar las estrategias adoptadas por estas personas frente a las relaciones de poder impregnadas de asuntos raciales, contribuyendo de esta forma a una mejor comprensión de los obstáculos y al final de los factores de atracción y de retención para las minorías racializadas en la enseñanza.
Appendices
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