L’école et les enjeux de diversité : expériences d’élèves et de membres du personnel scolaire d’origine immigrante

L’école contemporaine est confrontée à de nombreux défis, dont certains sont étroitement liés à sa nature d’institution. Une institution est un système qui se structure comme réponse à des demandes d’une société donnée, mais qui a aussi le potentiel de produire un référentiel de principes et d’identifications culturelles qui cimente sa distinction dans la société (van Zanten, 2008). Selon Bonny (2012), une institution Donc, l’école en tant qu’institution est un système. On parle ainsi de système scolaire. Pour comprendre une problématique spécifique, comme celle des enjeux de diversité ethnoculturelle au sein de l’école, il y a lieu de ne pas perdre de vue l’essence de cette dernière et les questionnements plus généraux qui l’ont touchée au fil de l’histoire et jusqu’à l’époque contemporaine (Lessard, 2020). Par exemple, depuis les travaux fondateurs de Bourdieu et Passeron dans les Héritiers (1964) et la Reproduction (1970), le débat scientifique perdure sur la capacité ou la volonté de l’école de déconstruire les inégalités qui affectent des élèves dès leur entrée dans le système, et tout au long de leur parcours scolaire; en d’autres mots, de promouvoir la justice scolaire (Felouzis, 2020; Lessard, 2019; Conseil supérieur de l’éducation, 2016; Millet et Thin, 2012; Tardif, 2013). Aussi, une institution a tendance à résister au changement, même lorsque la demande dans ce sens émane du politique ou d’une mobilisation sociétale, et que les données issues de la recherche scientifique invitent à considérer un tel changement. Par conséquent, pour mettre sous analyse continuelle le système scolaire, il faut en appréhender la complexité institutionnelle et user d’une stratégie de questionnement sous des angles multiples. Cela implique de s’intéresser à diverses facettes, dimensions et protagonistes du système scolaire : l’élève et son expérience socioscolaire; le curriculum scolaire; le personnel enseignant et les autres professionnels scolaires, et leurs pratiques; les directions d’établissement et leur approche de leadeurship; les parents et leur accompagnement de l’élève; les relations école-famille-communauté; etc. Ce numéro thématique qui aborde les enjeux de diversité ethnoculturelle à l’école s’intéresse en particulier à l’expérience d’élèves et de membres du personnel scolaire d’origine immigrante. Les migrations humaines ne datent pas d’aujourd’hui. Elles se sont intensifiées grâce à l’accessibilité et à la diversité des moyens de déplacement permettant à des individus, pas nécessairement confrontés à l’urgence d’un changement de pays, d’envisager une mobilité spatiale pour un nouveau projet de vie. L’intensification du phénomène migratoire est aussi due à la récurrence de grands bouleversements qui ont des répercussions sur la stabilité des individus dans divers contextes (guerres, conflits, persécutions, catastrophes naturelles, etc.). Les courants migratoires, intra et extracontinentaux, traversent ainsi une majorité de pays, même si l’accent médiatique est souvent mis sur les courants dits Sud-Nord. Certains pays, comme le Canada, traitent le phénomène migratoire comme constitutif de l’évolution de leur démographie et de leur histoire. Les statistiques compilées sur le profil des personnes immigrantes adultes reçues au Canada témoignent de la consistance du capital humain d’une bonne partie d’entre elles à leur arrivée. Le capital humain est fait d’un ensemble, acquis par la personne, de connaissances, de savoirs, de compétences, de qualifications, d’aptitudes et de diverses expériences, et notamment lié au niveau de scolarité et aux activités professionnelles (Cappelletti, 2010). Ce profil prometteur à l’arrivée n’est pas toujours un facteur de protection lors du processus de recherche d’un emploi, et ce, en raison de multiples facteurs, parmi lesquels les caractéristiques du marché de l’emploi dans un contexte donné, la déqualification professionnelle et les situations de discrimination (Homsy et Scarfone, 2016; Hou et al., 2016). Les flux migratoires influencent la démographie générale d’une société et se reflètent par conséquent dans les profils …