Convergences entre l’évaluation des compétences et la pédagogie universelle : une réflexion théorique pour orienter la pratique enseignante dans les écoles primaires et secondaires au Québec Convergences between the assessment of skills and universal pedagogy: A theoretical reflection to guide the teaching practice in elementary and high schools in Quebec Convergencias entre la evaluación de competencias y la pedagogía universal: una reflexión teórica para orientar la práctica docente en las escuelas primarias y secundarias de Quebec

Résumé

Le Programme de formation de l’école québécoise vise le développement des compétences des élèves. Bien que cette approche ait été instaurée depuis plus de 20 ans, l’évaluation des compétences représenterait toujours un défi pour une partie du personnel enseignant. Qui plus est, ce défi est susceptible de s’accentuer dans le contexte actuel d’une diversité importante des élèves de la classe. À cet effet, le Conseil supérieur de l’éducation propose notamment la pédagogie universelle comme l’une des approches pédagogiques pouvant être préconisées par les personnes enseignantes pour tenir compte de la diversité. Cette dernière est constituée de trois grands principes qui visent à guider les pratiques enseignantes en matière de planification, de pilotage et d’évaluation des compétences. L’analyse de cette approche pédagogique permet de voir qu’elle est particulièrement pertinente lorsque la réalité de la diversité des élèves se conjugue avec celle de l’évaluation des compétences. Ainsi, l’article propose une réflexion de nature théorique sur les conditions gagnantes pour la mise en oeuvre de l’évaluation des compétences tout en respectant les principes de la pédagogie universelle. Essentiellement, quels sont Nadine Voilà la question qui oriente cet article.

Abstract

The objective of the Quebec School Training Program is to develop student skills. Although this approach has been in place for over 20 years, assessing skills is still a challenge for a segment of teachers. In addition, this challenge is likely to increase in the current context of a major diversity of students in classes. To this end, the Council for Higher Education (2017) is notably proposing universal pedagogy as one of the teaching approaches that can be recommended to teachers to take diversity into account. Universal pedagogy is made up of three main principles that aim to guide teaching practices in terms of planning, directing and assessing skills. An analysis of this pedagogical approach allows to see that it is particularly relevant when the reality of student diversity is combined with the assessment of skills. The article also suggests a theoretical reflection on the favourable conditions for implementing skills assessment while respecting the principles of universal pedagogy. Essentially, what are the points of convergence between the assessment of skills and universal pedagogy? This is the question that guides the article.

Resumen

El Programa de formación de la escuela quebequense tiene por objeto el desarrollo de las competencias del alumnado. Aunque este planteamiento fue instaurado hace unos de 20 años, la evaluación de las competencias representa un desafió para una parte de los docentes. Además, este desafío es susceptible de acentuarse en el contexto actual de diversidad de los alumnos en clase. Por ello, el Consejo Superior de la Educación propone especialmente la pedagogía universal como uno de los planteamientos pedagógicos preconizados para el personal docente para tomar en cuenta la diversidad. Dicha propuesta está constituida por tres grandes principios que tienen por objeto guiar las prácticas pedagógicas en lo concerniente a la planificación, la supervisión y la evaluación de competencias. El análisis de este planteamiento pedagógico permite constatar su pertinencia cuando la diversidad de los alumnos se conjuga con la de la evaluación de competencias. Así pues, este artículo propone una reflexiona teórica sobre las condiciones exitosas para la implantación y la evaluación de las competencias, acatándose a los principio de la pedagogía universal.