Abstracts
Résumé
Cet article s’inscrit dans le prolongement de la synthèse réalisée par Maclure en 1997 sur la recherche en éducation en Afrique centrale et occidentale. Il s’agit donc d’une revue des travaux de recherche portant sur le thème du personnel enseignant et de l’enseignement dans les douze pays francophones membres du Réseau ouest et centre africain de recherche en éducation (ROCARE) au cours des vingt dernières années, soit de 1997 à 2017. Cette revue repose sur un corpus documentaire sélectionné dans la bibliothèque numérique du ROCARE. Les 315 études recensées couvrent les quatre sous-thèmes suivants : 1) formation du personnel enseignant et pratiques pédagogiques; 2) évaluation des apprentissages et qualité de l’éducation; 3) réformes curriculaires et méthodes pédagogiques; 4) éducation non formelle. Ces études convergent sur le déficit de formation initiale et continue des enseignantes et enseignants, ce qui ne leur permet pas d’appliquer les méthodes pédagogiques et les curriculums issus des réformes et d’offrir un enseignement de qualité. Vingt ans après Maclure, la question enseignante et l’enseignement se présentent dans les mêmes termes.
Abstract
This article is an extension of Maclure’s 1997 synthesis of educational research in West and Central Africa. It is a literature review on the theme of teachers and teaching in the twelve Francophone member countries of the Educational Research Network for West and Central Africa (ERNWACA) over the past twenty years, from 1997 to 2017. This review is based on a set of documents selected in ERNWACA’s digital library. The 315 studies reviewed cover the following four sub-themes: 1) teacher education and training and teaching practices; 2) learning assessment and quality of education; 3) curricular reforms and teaching methods; and 4) Non-formal education. These studies converge on a lack of initial and in-service teacher education, which makes it difficult for teachers to apply the pedagogical methods and curricula introduced by various reforms, and offer quality teaching. Twenty years after Maclure, teacher issues and teaching can be framed in the same terms.
Resumen
Este artículo se inscribe en la prolongación de la síntesis realizada por Maclure en 1997 sobre la investigación en educación en África central y occidental. Así pues se trata de una revista de los trabajos de investigación sobre el tema del personal educativo y la enseñanza en los doce países francófonos miembros de la Red occidental y central africana de investigación en educación (ROCARE) a lo largo de los últimos veinte años, de 1997 a 2017. Esta revisión se basa en una bibliografía seleccionada en la biblioteca numérica de la ROCARE. Los 315 estudios identificados abordan los cuatro sub-temas siguientes: 1) formación del magisterio y practicas pedagógicas; 2) evaluación de aprendizajes y calidad de la educación; 3) reformas curriculares y métodos pedagógicos; 4) educación no formal. Esos estudios convergen en el déficit de la formación inicial y continua de los maestros y las maestras, lo que les impide aplicar los métodos pedagógicos y los curricula provenientes de las reformas y ofrecer una educación de calidad. Viente anos después de Maclure, el problema de los maestros y las maestras sigue vigente.
Download the article in PDF to read it.
Download
Appendices
Bibliographie
- AKYEAMPONG, K., LUSSIER, K., PRYOR, J. et WESTBROOK, J. (2013). Improving teaching and learning of basic maths and reading in Africa: Does teacher preparation count? International Journal of Educational Development, 33(3), 272-282.
- AZOH, F. J. (2005). La contribution de l’éducation non formelle à la prévention du VIH /SIDA. Hambourg, Allemagne : Unesco Institute for Education.
- AZOH, F. J. (2011). Attitudes et représentations sociales face aux pratiques corruptives ou comment éduquer à la citoyenneté? Revue africaine de recherche en éducation, 3, 1-8.
- AZOH, F. J. et YARO, Y. (2007). Perspectives transnationales sur l’éducation de base en Afrique centrale et de l’ouest : accès, qualité et participation (rapport de recherche). Repéré à www.rocare.org
- AZONHE, T.H., ADJIBODOU, A., et AKOUÉTÉ-HOUNSINOU, F. (2008). Comment intégrer les TIC dans les écoles béninoises si les enseignantes restent en marge? Dans K. Touré, T. M. S. Tchombe et T. Karsenti (dir.), ICT and changing mindsets in education (p. 65-75). Bamenda, Cameroun : Langaa.
- BÉNIÉ, A. H. (2012). Attentes relatives à la formation initiale et choix professionnel chez les étudiants. African Educational Development Issues, 4, 37-60.
- BENNELL, P. et AKYEAMPONG, K. (2007). Teacher motivation in Sub-Saharan Africa and South Asia. Londres, Royaume Uni : Central Research Department of the Department for International Development.
- BERNARD, J.-M., KOUAK TIYAB, B. et VIANOU, K. (2004). Profils enseignants et qualité de l’éducation primaire en Afrique subsaharienne francophone : bilan et perspectives de dix années de recherche du PASEC. Dakar, Sénégal : CONFEMEN.
- BOCOUM, I., THIERO, F., DIA, M. et AG, A. A. (2009). Approche par compétences et qualité de l’éducation : cas des écoles du Centre d’animation pédagogique de Kalabancoro (région de Koulikoro) (rapport de recherche). Bamako, Mali : ROCARE.
- BOUSSO, Y. D. A., SAMBA, I., FAYE, P. E. et CLAVERANE, C. (2009). L’introduction des langues nationales dans le système éducatif formel entre médium de communication et outils d’apprentissage scolaire (rapport de recherche). Bamako, Mali : ROCARE.
- CAMARA, M., MANSARE, D., BARRY, A. B. et SY, N. (2009). Du curriculum formel au curriculum enseigné : comment les maîtres contractuels comprennent et mettent en oeuvre le programme rénové de l’enseignement élémentaire? (rapport de recherche). Bamako, Mali : ROCARE.
- CUSSET, J.-Y. (2011). Que disent les recherches sur l’« effet enseignant »? Questions sociales. La note d’analyse. 232. Repéré à http://archives.strategie.gouv.fr/cas/system/files/na-qsociales-232.pdf
- DAHIRATOU, M., BASSIROU A., MOCTAR, A. M. et GARBA, M. (2009). L’éducation à l’environnement dans les systèmes éducatifs nigériens (rapport de recherche). Bamako, Mali : ROCARE. Repéré à http://www.ernwaca.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=index
- DARLING-HAMMOND, L. (2000). Teacher quality and student achievement: A review of state policy evidence. Education Policy Analysis Archives, 8(1). Repéré à http://epaa.asu.edu/epaa/v8nl
- DEMBÉLÉ, M. et GAUTHIER, C. (2004). Qualité de l’enseignement et qualité de l’éducation : revue des résultats de recherche. Document de référence préparé pour le Rapport mondial de suivi sur l’Éducation pour tous 2005.
- DJANÉ, K. A., KONATÉ, A. et KOUASSI, F. C. (2009). Éducation environnementale à l’école primaire et adoption du comportement environnemental par l’élève (rapport de recherche). Bamako, Mali : ROCARE. Repéré à http://www.ernwaca.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=index
- FOMBA, C.O. et DIARRA, M. F. (2003). Évaluation de l’impact des formations des contractuels de l’éducation sur leurs pratiques de classes. Rapport de recherche. ROCARÉ / Unicef, Bamako. Repéré à http://www.ernwaca.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=index
- HANUSHEK, E. (2010). The difference is great teachers. In K. Weber (dir.), Waiting for superman: How can we save America’s failing public schools (p. 81-100). New York, NY : Public Affairs.
- IINSTITUT DE STATISTIQUE DE L’UNESCO. (2006). Les enseignants et la qualité de l’éducation : suivi des besoins mondiaux d’ici 2015. Montréal, Québec : UNESCO-ISU.
- KAKAÏ, G., LEGBA, R., GANSA, B. et TOSSOU, R. (2009). Le métier d’enseignant communautaire : Profil de l’éducateur et impact sur le système éducatif béninois (Rapport de recherche). Bamako, MALI : ROCARE. Repéré à http://www.ernwaca.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=index
- KANON, G. L., BAKAYOKO, A. V., INANAN, K. G. et MOUSSA, M. (2008). Paix et éducation à la citoyenneté. La contribution des acteurs (rapport de recherche). Bamako, Mali : ROCARE. Repéré à http://www.ROCARE.org/grants/2008/Paix-Education-Citoyennete.pdf
- KARSENTI, T., COLLIN, S. et HARPER-MERRET, T. (2012). Intégration pédagogique des TIC : succès et défis de 100+ écoles africaines. Ottawa. CRDI. Repéré à http://www.observartoiretic.org/documents/2011-11_livre_fr.pdf
- KIRK, J., DEMBÉLÉ, M. et BAXTER, S. (Eds.) (2013). More and betters teachers for quality education for all: Identity and motivation, systems and support. Brighton, Angleterre : Collaborative Works. Repéré à http://moreandbetterteachers.wordpress.com/
- KOFFI, A. M.-C., N’CHO, L. et N’GUESSAN, H. (2010). Politique d’efficacité interne et qualité de l’éducation dans le secondaire général : cas des établissements publics d’Abidjan et de Yamoussoukro (rapport de recherche). Bamako, Mali : ROCARE. Repéré à http://www.ernwaca.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=index
- KOFFI, A. P., KOFFI, A. H. et OUOHI, C. (2010). Climat scolaire et performance des établissements publics d’enseignement secondaire d’Abidjan (rapport de recherche). Bamako, Mali : ROCARE. Repéré à http://www.ernwaca.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=index
- KONATÉ, B. (2016). Évaluation des apprentissages scolaires au mali : nécessité de changement de paradigme. Revue de vulgarisation du ROCARE, 1, 34-37.
- KONATÉ, B., DAMBA, K. et SIDIBÉ, K. (2007). Évaluation des apprentissages à l’Université de Bamako : forces et faiblesses. Revue africaine de recherche en éducation, 2, 11-17.
- LAOUALI, M. M. et BENETT, Y. (2007). A synthesis of studies of Madrassas and other Quranic Schooling Centres in Gambia, Mali, Niger and Senegal (rapport de recherche). Bamako, Mali : ROCARE. Repéré à http://www.ernwaca.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=index
- LAUWERIER, T. (2016). La contribution des enseignants à la pertinence de l’éducation de base en Afrique de l’Ouest : le cas du Sénégal, McGill Journal of Education, 51(2), 787-805.
- LAUWERIER, T. et AKKARI, A. (2015). Les enseignants et la qualité de l’éducation de base en Afrique subsaharienne. Recherche et prospective en éducation, UNESCO, Paris [Réflexions thématiques, Nº 11].
- LEWIN, K. M. et STUART, J. S. (2003). Researching teacher education: new perspectives on practice, performance and policy—multi-site teacher education research project (MUSTER) synthesis report. Londres, Angleterre : Department for International Development (DFID).
- MACALOU, C., D. et KONATE, S. (2006). Lutte contre la stigmatisation et la discrimination des personnes vivant avec le VIH/SIDA au moyen de l’éducation non formelle dans les communautés de Koulokoro et de Banamba en république du Mali. (Rapport de recherche). Bamako, Mali : ROCARE. Repéré à http://www.ernwaca.org/smgrt2006-ml-vih.pdf
- MACLURE, R. (1997). Négligée et sous-estimée : la recherche en éducation en Afrique centrale et Afrique occidentale. Une synthèse d’études nationales du ROCARÉ. Bamako, Mali : ROCARE.
- MAIGA, M. (2010). Obstacles et défis à l’intégration pédagogique des TIC dans l’éducation en Afrique. Communication au Programme Panaf-e-learning Africa, 26-28 mai 2010, FOAD/Lusaka. Repéré à http://www.ernwaca.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=index
- MBANGWANA, M. (2008). Introduction of ICT in Schools and Classrooms in Cameroon. Dans K. Touré, T. M. S. Tchombe et T. Karsenti (dir.), ICT and changing mindsets in education (p. 113-124). Bamenda, Cameroun : Langaa.
- MIAN, B. S., A. (2016). Les usages des TIC pour la formation continue des enseignants en Côte d’Ivoire : cas de l’Université de vacances de l’ENS d’Abidjan, Revue de vulgarisation ROCARE, 1, 25-28.
- MONTCHO-A., E., ATTENOUKON, S., SOSSA, L., KENOUKON, C. et KPENONHOU, C. (2011). La qualité des formations délocalisées dans l’enseignement supérieur au Bénin. African Educational Development Issues, 3, 11-26.
- N’DÉDÉ, B. F. (2012). Usages pédagogiques des technologies de l’information et de la communication (TIC) par les élèves du secondaire en Côte d’Ivoire. African Educational Development Issues, 4, 210-220.
- N’GUESSAN, G. K. D. et N’DJORE, Y. A. B. (2016). Scolarisation en Côte d’Ivoire : l’expérience des écoles confessionnelles islamiques intégrées. Revue de vulgarisation ROCARE, 1, 42-45.
- ORGANISATION DE COOPÉRATION ET DE DÉVELOPPEMENT ÉCONOMIQUES (OCDE). (2005). Le rôle crucial des enseignants. Attirer, former et retenir des enseignants de qualité. Paris, France : auteur.
- ORGANISATION DES NATIONS UNIES (ONU). (2015). Objectifs du développement durable. 17 objectifs pour transformer notre monde. Repéré à http://www.un.org/sustainabledevelopment/fr/objectifs-de-developpement-durable/
- OUATTARA, K., N’DÉDÉ, B. F. et AYA, A. (2009). La formation par compétences dans l’enseignement primaire en Côte d’Ivoire : réalité et défis (rapport de recherche), Bamako, Mali : ROCARE. Repéré à http://www.ernwaca.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=index
- OUATTARA-GOÏTA, K. I., N’DÉDÉ, B. F. et AYA, A. (2014). Perceptions et difficultés liées à la Formation Par Compétences (FPC) dans les écoles primaires de Côte d’Ivoire. African Educational Development Issues, 6, 34-50.
- PROGRAMME D’ANALYSE DES SYSTÈMES ÉDUCATION DE LA CONFEMEN (2012). Synthèse des résultats PASEC VII, VIII et IX. Dakar : auteur. Repéré à http://www.pasec.confemen.org/wp-content/uploads/2015/07/31-Synthese_PASEC_VII-VIII-IX_final.pdf
- PROGRAMME D’ANALYSE DES SYSTÈMES ÉDUCATION DE LA CONFEMEN (2016). Performances des systèmes éducatifs en Afrique subsaharienne francophone. Compétences et facteurs de réussite au primaire. Dakar : auteur.
- PÔLE DE DAKAR. (2009). La scolarisation primaire universelle en Afrique : le défi enseignant. Dakar, Sénégal : UNESCO-BREDA.
- RABIOU, R. (2014). L’éducation à la citoyenneté par l’école : une nécessité au Niger! African Educational Development Issues, 5, 55-70.
- RABIOU, R., BOUBE, M. et MOUSSA L. M. (2010). Contractualisation et qualité de l’enseignement de base au Niger. African Educational Development Issues, 1, 69-84.
- RABIOU, R. et SANI, B. M. (2006). Impact de la contractualisation sur la qualité de l’enseignement de base 1 au Niger (rapport de recherche), Bamako, Mali : ROCARE. Repéré à http://www.ROCARÉ.org/smgrt2006-niger-employment.pdf
- RÉSESAU OUEST ET CENTRE AFRICAIN DE RECHERCHE EN ÉDUCATION (ROCARE). (2012). Programme ROCARE des subventions pour la recherche en éducation. Nouvelles du ROCARE, édition spéciale Subventions ROCARE pour la recherche en éducation. Bamako, Mali : Auteur. Repéré à http://www.ernwaca.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=index
- SALAMI, N., D. et KPAMEGAN, G. (1997). Effets de la participation communautaire sur l’accès et la qualité de l’éducation de base : expériences du Bénin (rapport de recherche). Bamako, Mali : ROCARE.
- SAMBA, I. et BOUSSO, Y. D., A. (2014). Les langues nationales en contexte scolaire au Sénégal : pour une acceptabilité sociale. African Educational Development Issues, 5, 71-96.
- SANGARE, S. et DIARRA, I. (1997). Effets de la participation communautaire sur l’accès et la qualité de l’éducation de base : le cas du Mali (rapport de recherche). Bamako, Mali : ROCARE. Repéré à http://www.ROCARÉ.org/part_qualite_acces.PDF
- SENE, P. A. (2008). Évaluation de la pratique des enseignants en matière de TIC dans les écoles au Sénégal. Dans K. Touré, T. M. S. Tchombe et T. Karsenti (dir.), ICT and Changing Mindsets in Education (p. 125-136). Bamenda, Cameroun : Langaa.
- SÉNOU, B. M., SOGLO, M. A., QUENUM, B. M et OKAN, M. (2010). Qualité de l’enseignement supérieur et marché du travail au Bénin (rapport de recherche). Bamako, Mali : ROCARE.
- SILUÉ, N. O. et N’DJORÉ, B. A. A. Y. (2016). Intégration des écoles confessionnelles islamiques dans le système éducatif. Dans F.-J. Azoh et T. Goin-Bi (dir.), Nouveaux défis de l’éducation en Côte d’Ivoire (p. 35-90). Abidjan, Côte d’Ivoire : Éburnie.
- SY, A. et TRAORE, M. (1997). Alphabétisation accélérée pour jeunes non-scolarisés (rapport de recherche). Bamako, Mali : ROCARE. Repéré à http://www.ernwaca.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=index
- TCHAGNAOU, A. et BAOUTOU, A. (2016). La formation initiale des enseignants au service d’une éducation de qualité au secondaire 1 au Togo. Revue de vulgarisation du ROCARE, 1, 19-24.
- TOUNKARA, B., FOMBA, C.-O. et FANÉ, D. (2001). Évaluation de la qualité de l’éducation dans des écoles communautaires gérées par Africare et ONG partenaires (rapport de recherche). Bamako, Mali : ROCARE. Repéré à http://www.ernwaca.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=index
- TSIGBE, K. N. (2010). Contribution des TIC au développement et à la qualité de l’enseignement supérieur à l’université de Lomé (Togo). African Education Development Issues, 1, 132-154.
- ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L’ÉDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO). (2004). Éducation pour tous : l’exigence de qualité. Rapport mondial de suivi sur l’EPT 2005. Paris, France : Auteur. Repéré à http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001374/137403f.pdf
- ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L’ÉDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO). (2012). L’éducation et la culture de la paix au coeur de la participation de la Directrice générale à l’Assemblée générale des Nations Unies. Repéré à http://www.unesco.org/new/fr/media-services/single-view/news/leducation_et_la_culture_de_la_paix_au_coeur_de_la_parti/
- VERSPOOR, A. (2005). Le défi de l’apprentissage : améliorer la qualité de l’éducation de base en Afrique subsaharienne. Paris, France : L’Harmattan.
- WALET, A., BOCOUM, I., BAMBA, Y. et FAYE, H. (2010). Les déterminants pédagogiques de la réussite scolaire : le cas des écoles du Centre d’Animation Pédagogique de Torokorobougou dans le District de Bamako (rapport de recherche). Bamako, Mali : ROCARE. Repéré à http://www.ernwaca.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=index