Abstracts
Résumé
Cet article présente une description de règles régissant la construction d’outils de mesure des styles, à partir d’une révision des écrits portant sur les styles d’apprentissage. Ces règles sont, par la suite, examinées à la lumière des recherches les plus récentes de la neuropsychologie. Il en ressort trois principes clés : d’abord, il est essentiel d’éviter toute typologie qui enferme dans une illusion de permanence, parce que le style est vivant, donc flexible et malléable; ensuite, l’émotion est le moteur guidant le choix des modalités de résolution de problèmes; enfin, la rigidité d’un style, appelée surdominance, est indicatrice non pas d’un style particulier, mais bien d’un blocage émotif. L’auteure conclut qu’en cas de surdominance il faut rassurer, alors qu’en cas de dominance il importe d’aider l’apprenant à optimiser ses choix stratégiques par une prise de conscience qui peut en même temps le sensibiliser à d’autres façons de procéder.
Abstract
This article describes the rules for the development of tools that measure learning styles, starting with a review of the relevant literature. These rules are then examined in light of the latest research in neuropsychology. Three key principles emerge. First, it is essential to avoid any typology that would imprison oneself within an illusion of permanence, learning style being dynamic and thus flexible and capable of change. Second, emotion is the guiding force behind the choice of problem-solving procedures. Finally, rigidity in style, or overdominance, is indicative not of a particular style but rather of an emotional blockage. The author concludes that in cases of overdominance, it is necessary to reassure the student, whereas in cases of dominance, it is important to help learners optimize their strategic choices through a process of realization that can at the same time make them aware of other ways of proceeding.
Resumen
Este artículo presenta una descripción de las reglas que rigen la construcción de utiles de ponderación de estilos, a partir de la revisión de la literatura sobre los estilos de aprendizaje. Esas reglas han sido examinadas a la luz de las investigaciones más recientes en neuropsicología. Pudimos identificar tres principios claves : en primer lugar, es importante evitar tipologías que provoquen la ilusión de permanencia ya que el estilo es algo vivo y por consecuencia flexible y maleable; en segundo lugar, la emoción es el motor que guía la elección de modalidades en la resolución de problemas; y finalmente, la rigidez de un estilo, lo que denominos sobre-dominancia, indica no un estilo particular sino un bloqueo emotivo. La autora concluye que, en caso de sobre-dominancia, es importante ayudar al aprendiente a optimizar sus opciones estratégicas mediante la toma de consciencia que puede al mismo tiempo sensibilisarlo a otras maneras de proceder.