Abstracts
Résumé
Des données de recensement révèlent des écarts de rendement scolaire et de niveau maximal de scolarisation atteint entre les élèves autochtones et leurs pairs allochtones. Dans cet article, nous faisons état des résultats de l’évaluation du dispositif d’enseignement des mathématiques au secondaire dans une école innue. Notre évaluation s’est arrimée au modèle de Stufflebeam, qui prône la mesure de l’écart entre l’état désiré et l’état observé. Les objets évalués incluent les recueils de politiques éducatives, les programmes d’études en mathématiques, les enseignants de mathématiques, directeurs et élèves du secondaire, le déroulement des leçons, les manuels scolaires, les notes en mathématiques, le taux de promotion, le taux de certification et la valeur de la réussite. Les données ont été recueillies par entrevues et par groupes de discussion auprès des enseignants et des directeurs, tandis que les élèves devaient compléter un questionnaire socio-démographique. Nous concluons en identifiant certaines lacunes du dispositif de même que certaines forces.
Abstract
Census data show gaps between Native pupils and their non-Native peers in school results and highest level of schooling attained. This article presents the results of an evaluation of the high-school-math instructional system used in an Innu school. We aligned our evaluation with the Stufflebeam model, which recommends measuring the gap between desired state and observed state. Items evaluated included a selection of education policies, math curricula, math teachers, high school principals and students, the conduct of classes, textbooks, math grades, the promotion rate, the accreditation rate, and the passing grade. Data were gathered by means of interviews and discussion groups conducted with teachers and principals and socio-demographic questionnaires administered to pupils. The conclusion identifies both deficiencies and strengths in the instructional system.
Resumen
Los datos del censo revelan diferencias de rendimiento escolar y del nivel máximo de escolarización alcanzado entre los alumnos autóctonos y sus pares alóctonos. En este artículo, presentamos los resultados de la evaluación del dispositivo de la enseñanza de las matemáticas en una escuela secundaria inuit. Nuestra evaluación se basa en el modelo de Stufflebeam, que preconiza la medida de la diferencia entre el estado deseado y el estado observado. Los objetos evaluados incluyen las políticas educativas, los programas de estudio de matemáticas, los rofesores de matemáticas, los directores y los alumnos de secundaria, el desarrollo de las ecciones, los manuales escolares, las notas en matemáticas, el porcentaje de promoción, el orcentaje de certificación y el valor de los resultados. Los datos fueron recogidos a partir de entrevistas y de grupos de discusión de profesores y de directores, mientras que los alumnos debían completar un cuestionario sociodemográfico. Concluímos este artículo identificando ciertas lagunas y ciertas fuerzas del dispositivo.
Zusammenfassung
Die Daten der Volkszählung zeigen den Unterschied in der schulischen Leistung und dem höchsten erreichten Schulabschluss zwischen Schülern der Urbevölkerung und allen anderen Schülern. In diesem Artikel diskutieren wir die Resultate der Bewertung der Unterrichtsmittel für den Mathematikunterricht der Sekundarstufe an einer Innu-Schule Labradors. Unsere Bewertung folgte dem Modell von Stufflebeam, das den Unterschied zwischen dem gewünschten und dem beobachteten Zustand misst. Die bewerteten Untersuchungsobjekte umfassen Sammlungen der Erziehungspolitik, Studienprogramme im Fach Mathematik, Mathematiklehrer, Direktoren und Schüler der Sekundarstufe, den Unterrichtsablauf, Schulhandbücher, Mathematiknoten, Versetzungsraten, Schulabschlussraten und den Wert des schulischen Erfolges. Die Daten stammen aus Interviews und Diskussionsgruppen mit Lehrern und Schulleitern, während die Schüler einen sozialdemographischen Fragebogen ausfüllen mussten. Abschließend geben wir bestimmte Vor- und Nachteile der Untersuchungsmethode an.