L'explicitation et la reconstruction des arguments pratiques dans l'enseignement

Résumé

Les auteurs examinent s’il y a moyen d’élargir la capacité de l’enseignante ou de l’enseignant à faire un usage réfléchi de la recherche et de l’enseignement, en se fondant sur une conception normative de ce qu’une éducation significative et humaine peut être. L’argument prati­que (cette notion remonte à Aristote) est décrit ici en termes de stratégie de formation auprès des enseignants, pour les aider à articuler et à recons­truire leurs convictions relatives à leur propre action en classe, de sorte qu’ils puissent décider de modifier leur raisonnement pratique et leurs pratiques subséquentes. Une étu­de de cas est alors présentée, celle d’une enseignante qui a participé à ce processus d’explication d’arguments pratiques. Les auteurs en induisent que ce processus d’explication permet aux enseignants de mieux contrôler leurs justifications personnelles et, ainsi, d’agir de façon plus responsable.

Abstract

This article examines the question of wether there is a way to enhance a teacher's capacity at using research and teaching reflectively which is grounded in a normative conception of what it means to educate a fellow human being. Practical argument, a notion derived from Aristote, is described as a strategy for helping teachers articulate and reconstruct their beliefs about their classroom actions such that they may decide to change their practical reasoning and consequent pratices. A case study of a teacher who participated in a practical argument process is presented. The authors conclude that this process allows teachers to take control of their justifications, and therefore take responsibility for their actions.