L’éducation des adultes dans les cégeps et les politiques publiques au Québec Adult Education in Quebec CEGEPs and Public Policy

Résumé

Les personnes autrices examinent le développement de l’éducation des adultes dans les cégeps québécois de 1960 à 2022. En se situant dans le cadre d’une sociologie de l’action publique, elles s’interrogent sur les effets des cycles politiques sur l’éducationdes adultes dans ces établissements. Elles utilisent des documents qui proviennent des instances gouvernementales ou de la société civile et une analyse de l’évolution des effectifs étudiants adultes afin de saisir leur place dans l’ordre collégial, et de cerner les inégalités sociales en matière d’accessibilité aux études. L’analyse distingue trois moments de l’évolution de l’éducation des adultes au Québec qui correspondent à trois régimes de politiques publiques : les politiques éducatives providentialistes, la professionnalisation de l’éducation des adultes et la politique de l’éducation et la formation tout au long de la vie (EFTLV). Une description de chaque moment montre les processus en cours pour saisir l’importance des conversions politiques entre les moments. Enfin, l’analyse du troisième monenta permis de cerner des effets conjoncturels de la crise de la COVID-19.

Mots-clés :

• cegep,
• politiques éducatives,
• orientations politiques globales,
• Adult Education

Abstract

The authors examine the development of adult education in Quebec’s cégeps from 1960 to 2022. Situated within a sociology of public action framework, they reflect on the effects of political cycles on adult education in these institutions. They use documents from government and civil authorities and analyze the evolution of adult student populations to understand their position in the college milieu and identify social inequalities affecting access to education. This analysis describes three periods of development in adult education in Quebec that correspond to three public policy regimes: providentialist education policy, the professionalization of adult education, and lifelong learning policies. Descriptions of each period illustrate these ongoing processes and shed light on the significance of policy conversion between periods. The third period intensified the potential effects of the COVID-19 crisis.

Keywords:

• cegep,
• adult ducation educational politic,
• Global Perspectives,
• educational policy