Abstracts
Résumé
Cette recherche vise à décrire les points de vue d’enseignant[e]s associé[e]s de la formation professionnelle sur l’approche d’accompagnement d’enseignant[e]s novices et ses défis (Paul, 2004). Sept entretiens semi-dirigés ont été menés dans le cadre d’une recherche-action visant à développer une démarche d’accompagnement favorable à l’insertion d’enseignant[e]s novices dans un centre de formation professionnelle de la grande région de Montréal. L’analyse thématique (Paillé et Mucchielli, 2021) assistée par le logiciel NVivo montre que l’approche d’accompagnement des enseignant[e]s associé[e]s varie selon leurs valeurs et le degré d’autonomie perçu chez les enseignant[e]s novices.
Mots-clés :
- Formation professionnelle,
- Approche d'accompagnement,
- Insertion professionnelle,
- Analyse thématique,
- Recherche-action
Abstract
This research aims to describe the perspectives of associate teachers in vocational training on the support approach of novice teachers as well as its challenges (Paul, 2004). Seven semi-directed interviews were conducted as part of an action research aimed at developing a support process favourable to the integration of novice teachers in a professional training centre in the greater Montreal area. A thematic analysis (Paillé & Mucchielli, 2021) assisted by the NVivo software shows that the support approach of associate teachers varies according to their values and the degree of autonomy perceived among novice teachers.
Keywords:
- Vocational training,
- Support approach,
- Occupational integration,
- Thematic analysis,
- Action research
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Appendices
Notes biographiques
Tommy Collin-Vallée est professeur associé au Département d'éducation et de formation spécialisées de l’Université du Québec à Montréal. Détenteur d'un doctorat en psychologie, Ses intérêts de recherche portent sur la psychopédagogie, le développement professionnel, psychologie motivationnelle et la santé mentale.
Annie Dubeau est professeure du Département d’éducation et formation spécialisées à l’Université du Québec à Montréal (UQAM). Elle est également directrice des programmes de baccalauréat en enseignement en formation professionnelle et technique. Chercheur régulier au Groupe de recherche sur l’enseignement, l’apprentissage et la transition en formation professionnelle (GREAT-FP) ainsi que membre et coresponsable à l’Observatoire de la formation professionnelle du Québec.
Martine St-Germain est professeure à l’Université du Québec à Montréal (UQAM). Ses intérêts de recherche portent sur les stratégies relationnelles de coopération mises en place par le personnel enseignant en FP pour favoriser le développement de l’autonomie des apprenants. Adepte de la recherche-action et des approches collaboratives, Pr. St-Germain favorise le partage des expertises et la co-construction des compétences professionnelles chez le personnel enseignant et les acteurs de la formation en FP (conseillers pédagogiques et membres de la direction).
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Biographical notes
Tommy Collin-Vallée is a Doctor of Psychology and Associate Professor in the Department of Specialized Education and Training at the University of Quebec in Montreal. Her research interests focus on the psychological well-being of teachers, the development of professional skills and methods of interactional analysis.
Annie Dubeau is a professor in the Department of Specialized Education and Training at the University of Quebec in Montreal (UQAM). She is also the director of the bachelor of education programs in vocational and technical training. Regular researcher at the Research Group on Teaching, Learning and Transition in Vocational Training (GREAT-FP) as well as member and co-responsible at the Observatoire de la formation professionnelle du Québec.
Martine St-Germain is a professor at the University of Quebec in Montreal (UQAM). Her research interests focus on the relational cooperation strategies put in place by VT teaching staff to promote the development of learner autonomy. A follower of action research and collaborative approaches, Pr. St-Germain promotes the sharing of expertise and the co-construction of professional skills among teaching staff and those involved in vocational training (pedagogical advisers and members of management).