Comment les enseignantes et enseignants issus de l’immigration comparent-ils la conception de l’enseignement en faculté d’éducation manitobaine et en stage en milieu francophone minoritaire lors de leur formation initiale par rapport à celle qu’ils ont pu connaitre dans leur pays d’origine ?

Résumé

Cette recherche, de nature qualitative, repose sur une série de 10 entretiens semi-dirigés avec des finissantes et finissants de la Faculté d’éducation de l’Université de Saint-Boniface, Manitoba, Canada, qui ont effectué leur scolarité préuniversitaire ou universitaire à l’extérieur du Canada. Cette étude s’intéresse aux perceptions de ces personnes par rapport à plusieurs thèmes, dont la conception de l’enseignement. Le paysage scolaire étant en pleine évolution, compte tenu des flux migratoires, l’insertion professionnelle des futures enseignantes et des futurs enseignants immigrants présente plusieurs défis. Cette recherche donne la parole aux enseignantes et aux enseignants immigrants de façon à mieux comprendre les discontinuités culturelles en lien avec la conception de l’enseignement. Pour terminer, la conclusion propose des pistes de réflexion et d’action visant à mieux outiller les étudiantes et étudiants scolarisés à l’extérieur du Canada ainsi que les facultés d’éducation quant à leur connaissance de la conception de l’enseignement au Canada.

Mots-clés :

• enseignants issus de l’immigration,
• insertion professionnelle,
• conception de l’enseignement,
• stages,
• milieu francophone minoritaire

Abstract

This qualitative research study is based on a series of 10 semi-structured interviews with graduates of the Faculty of Education at the Université de Saint-Boniface, Manitoba, Canada, who were internationally educated during their pre-university or university studies. This study focuses on these graduates’ perceptions in relation to several themes, including their conception of teaching. Since the scholastic landscape is in full evolution due in part to migratory flows, the professional integration of future internationally educated immigrant teachers can present several challenges. This study gives voice to immigrant teachers in order to better understand the cultural discontinuities related to their conception of teaching. Avenues for reflection and action aimed at better equipping students educated outside of Canada and education faculties with regards to their knowledge of the conception of teaching in Canada will also be discussed.

Keywords:

• immigrant teachers,
• internationally educated teachers,
• occupational integration,
• teaching philosophy,
• conception of teaching,
• practicum,
• francophone minority setting