Assessing Learning Skills and Work Habits: What Do Report Card Data Tell Us?

Abstract

Many school systems ask teachers to assess and report upon aspects of student performance beyond academic achievement. In Ontario, K–12 teachers assess a common set of six Learning Skills and Work Habits. How well teachers are able to undertake these assessments is not well studied. This study examines Grade 9 and 12 report card data from two districts in Ontario, Canada to determine to what extent different learning skills are assessed independently of each other, and to what extent they are associated with teacher-awarded academic achievement and achievement on a standardized Grade 9 mathematics examination delivered by Ontario’s Educational Quality and Accountability Office (EQAO). Results indicate that the set of six Learning Skills and Work Habits are assessed as a unitary construct. Grades on these skills have higher correlations with teacher-awarded grades than with standardized test scores. Finally, gender differences in both academic achievement and achievement on the set of skills are investigated.

Keywords:

• learning skills,
• report cards,
• classroom assessment,
• self-regulation,
• 21st century skills

Résumé

Plusieurs systèmes scolaires s’attendent des enseignants qu’ils évaluent et rendent compte des différents aspects de la performance des élèves, au-delà de la réussite scolaire. En Ontario, tous les enseignants (de la maternelle à la 12e année) évaluent un ensemble commun de six habiletés d’apprentissage et habitudes de travail. La capacité des enseignants à effectuer ces évaluations n’est cependant pas bien étudiée. Cette étude examine donc les données des bulletins scolaires de 9e et de 12e année de deux commissions scolaires d’Ontario, afin de déterminer dans quelle mesure les différentes compétences d’apprentissage sont 1) évaluées indépendamment les unes des autres, 2) associées à la réussite scolaire et 3) corrélées avec les résultats d’un examen de mathématiques standardisé. Les résultats indiquent que l’ensemble des six habiletés d’apprentissage et habitudes de travail est évalué comme un construit unitaire. L’examen des notes sur ces habiletés d’apprentissage et habitudes de travail révèle des corrélations plus élevées avec les notes attribuées par les enseignants qu’avec les résultats de l’examen standardisé. Enfin, les différences entre les sexes dans la réussite scolaire et la réussite sur l’ensemble des habiletés d’apprentissage et habitudes de travail ont été étudiées.

Mots-clés :

• habiletés d’apprentissage,
• bulletins scolaires,
• évaluations en salle de classe,
• auto-régulation,
• compétences du XXIe siècle