Quels modèles d’accompagnement pour les stagiaires en enseignement afin de favoriser l’articulation théorie-pratique ?

Résumé

Cet article présente une analyse d’un questionnaire distribué à des stagiaires de troisième année du baccalauréat en enseignement secondaire après cinq semaines de stage en milieu scolaire. Une question est à l’origine de cette recherche : comment les stagiaires perçoivent-ils l’apport de chacun des formateurs — enseignant associé, superviseur universitaire généraliste et didacticien — par rapport à l’articulation théorie-pratique vécue en stage ? Au-delà de cette question, le modèle d’accompagnement triadique traditionnel est-il suffisant pour assurer l’articulation théorie-pratique ? Notre expérimentation visait l’analyse des perceptions des stagiaires par rapport à l’accompagnement reçu à la suite de la planification et du pilotage d’une séquence d’enseignement-apprentissage en stage. À l’intérieur de la problématique, notre contribution expose les défis que vivent les formateurs par rapport à l’accompagnement de leurs stagiaires pour le développement de liens entre la théorie et la pratique, tant dans les stages que dans les cours. Prenant appui sur un cadre conceptuel pour étudier le développement des compétences professionnelles, nous avons élaboré un questionnaire dont les résultats soulèvent d’importantes interrogations quant au rôle perçu de chaque formateur face à la professionnalisation des stagiaires.

Mots-clés :

• formation en enseignement secondaire,
• formateurs,
• développement de compétences professionnelles

Abstract

This article presents the challenges faced by trainers in relation to supporting their trainees in the development of theory-to-practice links in the course. The objective of the research is to describe the perceptions of trainees in secondary education in relation to the practices of each of their trainers, associate teacher, university supervisor and didactic teacher, during the planning, class management and analysis of the development of a training course in an internship III. Supported by a conceptual framework making it possible to study the coaching practices of trainers, a questionnaire was developed and distributed to third-year trainees of the baccalaureate in secondary education after five weeks of internship in a school environment. The analysis of the results raises questions about the support model to promote practical theory links in the training of future teachers in Quebec.

Keywords:

• mentoring pre-service teachers,
• trainers,
• professional competencies development