Les pratiques enseignantes mises en oeuvre en contexte de classe autochtone universitaire : analyse du discours du corps enseignant d’une université québécoise

Résumé

Cette recherche qualitative phénoménologique réalisée auprès de dix membres du corps enseignant de l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue s’intéresse aux pratiques enseignantes utilisées pour favoriser la réussite des étudiants autochtones. Il résulte de l’analyse thématique du discours des participants, collecté par des entrevues semi-dirigées, que leurs choix pédagogiques ne dépendent pas de la présence ou non d’étudiants autochtones dans le groupe. Cette étude révèle également que, dans ce contexte, les participants adaptent le contenu de leurs cours et adoptent une attitude d’écoute, de flexibilité, d’ouverture et de respect. Cela témoigne des efforts individuels déployés pour rendre l’enseignement universitaire plus inclusif.

Mots-clés :

• corps enseignant universitaire,
• apprentissages holistiques,
• étudiants autochtones,
• pratiques enseignantes,
• pédagogie universitaire

Abstract

This phenomenological qualitative research conducted among ten members of the teaching staff of the University of Quebec in Abitibi-Témiscamingue studied teaching practices used to support the success of indigenous students. It results from the thematic analysis of the participants’ discourse, collected through semi-structured interviews, that their pedagogical choices do not depend on the presence of indigenous students in the group. This study also shows that, in this context, participants adapt the content of their courses and adopt an attitude of listening, flexibility, openness and respect. This reflects individual efforts made to make university education more inclusive of indigenous students.

Keywords:

• university pedagogy,
• teaching practices,
• indigenous students,
• holistic learning,
• university teaching staff