Abstracts
Résumé
Notre étude s’intéresse au développement des compétences en lectures des élèves du primaire, plus précisément, celles reliées à la prosodie. Elle visait la conception d’une séquence didactique axée sur l’enseignement explicite de la ponctuation en lecture afin de favoriser les habiletés prosodiques des élèves du premier cycle du primaire scolarisés en français. Pour atteindre cet objectif, la méthodologie de recherche-développement selon Van Der Maren (2003) a été choisie. La validation de la séquence didactique a été réalisée auprès de sept experts et l’analyse de contenu de leurs évaluations nous a permis de mettre en lumière les forces de la séquence ainsi que les points à améliorer. La séquence didactique conçue et améliorée à travers ce processus rigoureux permet de combler un manque tant sur le plan des interventions didactiques en lien avec la ponctuation en tant qu’aspect de la fluidité en lecture, que sur le plan du matériel pédagogique à la disposition des acteurs du milieu scolaire.
Mots-clés :
- prosodie,
- fluidité,
- ponctuation,
- séquence didactique,
- lecture,
- recherche-développement,
- élèves du primaire
Abstract
This study focuses on the development of reading skills among elementary school students, specifically on skills related to prosody. In order to promote the prosodic skills of first- and second-grade French-speaking students, the study aimed to design a training program which focused on the explicit teaching of punctuation in reading. The research and development methodology according to Van Der Maren (2003) was chosen to achieve this objective. The designed training program was validated by seven experts and the content analysis of their evaluations allowed us to highlight the strengths of the program as well as the points to be improved. This program designed and validated through a rigorous process helps to fill a gap both in terms of training program on punctuation for future intervention studies interested on prosody, and in terms of a pedagogical material available to educators for their teaching of prosody.
Appendices
Bibliographie
- Alazard, C., Astésano, C., Billières, M. et Espesser, R. (2009). Rôle de la prosodie dans la structuration du discours : proposition d’une méthodologie d’enseignement de l’oral vers l’écrit en Français Langue Étrangère. Dans H.-Y. Yoo et E. Délais-Roussarie (dirs.), Discourse & prosody interfaces discours & prosodie actes / proceedings (pp. 49-61). https://www.yumpu.com/en/document/view/52843131/actes-proceedings
- Bissonnette, S., Richard, M., Gauthier, C. et Bouchard, C. (2010). Quelles sont les stratégies d’enseignement efficaces favorisant les apprentissages fondamentaux auprès des élèves en difficulté de niveau élémentaire? résultats d’une méga-analyse. Revue de recherche appliquée sur l’apprentissage, 3(1), 1-35. https://r-libre.teluq.ca/776/1/sbissonn-06-2010.pdf
- Bocquillon, M., Gauthier, C., Bissonnette, S. et Derobertmasure, A. (2020). Enseignement explicite et développement de compétences : antinomie ou nécessité? Formation et profession, 28(2), 3. https://doi.org/10.18162/fp.2020.513
- Carignan, I., Beaudry, M.-C. et Larose, F. (2016). Introduction : pour une plus grande reconnaissance de la recherche innovante en éducation. Dans La recherche-action et la recherche-développement au service de la littératie (p. 2-5). Les éditions de l’Université de Sherbrooke.
- Chafe, W. (1988). Punctuation and the prosody of written language (Ser. Technical report no. 11). Center for the Study of Writing.
- Dubé, F., Bessette, L. et Ouellet, C. (2016). Développer la fluidité et la compréhension en lecture afin de prévenir les difficultés. La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, 76(4), 27-44. https://doi.org/10.3917/nras.076.0027
- Fejzo, A. et Laplante, L. (2021). La transposition didactique dans le domaine de la didactique du français : proposition d’une démarche type à partir d’une revue narrative. Didactique, 2(2), 94-117. https://doi.org/10.37571/2021.0206.
- Fodor, J. D. (2002). Psycholinguistics cannot escape prosody. In ISCA Archive – Speech prosody. https://www.researchgate.net/publication/2891257_Psycholinguistics_Cannot_Escape_Prosody
- Fortin, M.-F. et Gagnon, J. (2016). Les paradigmes sous-jacents aux méthodes quantitatives et qualitatives. Dans Fondements et étapes du processus de recherche, méthodes quantitatives et qualitatives (3e éd., p. 24-37). Chenelière éducation.
- Francis, D. J., Shaywitz, S. E., Stuebing, K. K., Shaywitz, B. A., & Fletcher, J. M. (1996). Developmental lag versus deficit models of reading disability: a longitudinal, individual growth curves analysis. Journal of Educational Psychology, 88(1), 3-17. https://doi.org/10.1037/0022-0663.88.1.3
- Fuchs, L. S., Fuchs, D., Hosp, M. K., & Jenkins, J. R. (2001). Oral reading fluency as an indicator of reading competence: A theoretical, empirical, and historical analysis. Scientific Studies of Reading, 5(3), 239-256. https://doi.org/10.1207/S1532799XSSR0503_3
- Gauthier, C., Bissonnette, S. et Richard, M. (2007). L’enseignement explicite. Dans Enseigner (1e éd., p. 107-116). Presses universitaires de France.
- Giasson, J. (2011). La lecture : Apprentissage et difficultés. Gaëtan Morin éditeur.
- Godde, E., Bosse, M.-L., & Bailly, G. (2020). A review of reading prosody acquisition and development. Reading and Writing, 33, 399–426. https://doi.org/10.1007/s11145-019-09968-1
- Godde, E., Bailly, G., & Bosse, M.-L. (2021). Pausing and breathing while reading aloud: Development from 2nd to 7th grade. Reading and Writing, 35. https://doi.org/10.1007/s11145-021-10168-z
- Goswami U. (2022) Language acquisition and speech rhythm patterns: An auditory neuroscience perspective. Royal Society Open Science, 9(7). https://doi.org/10.1098/rsos.211855
- Heggie, L., & Wade-Woolley, L. (2018). Prosodic awareness and punctuation ability in adult readers. Reading Psychology, 39(2), 188-215. https://doi.org/10.1080/02702711.2017.1413021
- Hernandez, D. J. (2011). Double jeopardy: How third-grade reading skills and poverty influence high school graduation. The Annie E. Casey Foundation. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED518818.pdf
- Holliman, A. J., Wood, C., & Sheehy, K. (2008). Sensitivity to speech rhythm explains individual differences in reading ability independently of phonological awareness. British Journal of Developmental Psychology, 26(3), 357-367. https://doi-org10.1348/026151007X241623
- Holliman, A. J., Wood, C., & Sheehy, K. (2010). Does speech rhythm sensitivity predict children’s reading ability 1 year later? Journal of Educational Psychology, 102(2), 356-366. https://doi.org/10.1037/a0018049
- Hudson, R. F., Lane, H. B. & Pullen, P. C. (2005). Reading fluency assessment and instruction: What, why and how? The Reading Teacher, 58(8), 702-714. https://doi.org/10.1598/RT.58.8.1
- Jaffré, J-P. (1991). La ponctuation du français : études linguistiques contemporaines. Pratiques : linguistique, littérature, didactique, 70, 61-83. https://doi.org/10.3406/prati.1991.1637
- Juel, C. (1988). Learning to read and write: A longitudinal study of 54 children from first through fourth grades. Journal of Educational Psychology, 80(4), 437-447. https://doi.org/10.1037/0022-0663.80.4.437
- Jusczyk, P. W. (1999). How infants begin to extract words from speech. Trends in Cognitive Sciences, 3(9), 323-328. https://doi.org/10.1016/S1364-6613(99)01363-7
- Kraus, N., & Anderson, S. (2013). Hearing matters: For reading development, auditory processing is fundamental. The Hearing Journal, 66(9), 40.
- Kuhn, M. R., & Stahl, S. A. (2003). Fluency: A review of developmental and remedial practices. Journal of Educational Psychology, 95(1), 3-21. https://doi.org/10.1037/0022-0663.95.1.3
- Lalain, M., Espesser R., Ghio, A., de Looze, C., Reis, C., & Mendonca-Alves, L. (2014). Prosodie et lecture : particularités temporelles et mélodiques de l’enfant dyslexique en lecture et en narration. Revue de Laryngologie Otologie Rhinologie, 135(2), 71-82. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01485957
- Loiselle, J. et Harvey, S. (2007). La recherche développement en éducation : fondements, apports et limites. Recherches qualitatives, 27(1), 40-59. http://www.recherche-qualitative.qc.ca/documents/files/revue/edition_reguliere/numero27(1)/loiselle.pdf
- Martin, P. (2020). Enseignement de l’intonation et neurolinguistique. Corela. https://doi.org/10.4000/corela.10076
- Miller, J., & Schwanenflugel, P. J. (2006). Prosody of syntactically complex sentences in the oral reading of young children. Journal of Educational Psychology, 98(4), 839-853. https://doi.org/10.1037/0022-0663.98.4.839
- Miller, J., & Schwanenflugel, P. J. (2008). A longitudinal study of the development of reading prosody as a dimension of oral reading fluency in early elementary school children. Reading Research Quarterly, 43(4), 336-354. https://doi-org.proxy.bibliotheques.uqam.ca/10.1598/RRQ.43.4.2
- Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement Supérieur du Québec [MÉES]. (2006). Domaine des langues. Dans Programme de formation de l’école québécoise. Éducation préscolaire, Enseignement primaire. Québec : Gouvernement du Québec.
- Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement Supérieur du Québec [MÉES]. (2009). Français, langue d’enseignement - Compétence Lire des textes variés. Dans Progression des apprentissages au primaire – Français, langue d’enseignement. Québec : Gouvernement du Québec.
- Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement Supérieur du Québec [MÉES]. (2019). Plan d’action sur la lecture à l’école. Dans Plan d’action sur la lecture à l’école. http://www.education.gouv.qc.ca/eleves/lecture-a-lecole/
- Nanhou, V., Desrosiers, H., Tétreault, K. et Guay, F. (2016). La motivation en lecture durant l’enfance et le rendement dans la langue d’enseignement à 15 ans, étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ELDEQ 1998-2015) - De la naissance à 17 ans, Institut de la statistique du Québec, vol. 8, fascicule 3, 24 p.
- National Reading Panel (2000). Fluency. In Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction - Reports of the subgroups. https://www.nichd.nih.gov/sites/default/files/publications/pubs/nrp/Documents/report.pdf
- Paige, D. D., Rasinski, T. V., & Magpuri-Lavell, T. (2012). Is fluent, expressive reading important for high school readers? Journal of Adolescent & Adult Literacy, 56(1). 67-76. https://doi.org/10.1002/JAAL.00103
- Perrenoud, Y. (1997). Vers des pratiques pédagogiques favorisant le transfert des acquis scolaire hors école. Université de Genève. http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1997/1997_04.html
- Rasinski, T., Rikli, A., & Johnston, S. (2009). Reading fluency: More than automaticity? More than a concern for the primary grades? Literacy Research and Instruction, 48(4), 350-361. https://doi.org/10.1080/19388070802468715
- Riegel, M., Pellat, J-C. et Rioul, R. (2018). La ponctuation. Dans Grammaire méthodique du français (7e éd., pp. 140-172). Presses universitaires de France.
- Rupley, W. H., Blair, T. R., & Nichols, W. D. (2009). Effective reading instruction for struggling readers: The role of direct/explicit teaching. Reading & Writing Quarterly, 25(2-3), 125-138. https://doi.org/10.1080/10573560802683523
- Schrauben, J. E. (2010). Prosody’s contribution to fluency: An examination of the theory of automatic information processing. Reading Psychology, 31(1), 82-92. https://doi.org/10.1080/02702710902753996
- Schreiber, P. A. (1980). On the acquisition of reading fluency. Journal of Reading Behavior, 12(3), 177-186. https://doi.org/10.1080/10862968009547369
- Schwanenflugel, P. J., Hamilton, A. M., Kuhn, M. R., Wisenbaker, J. M., & Stahl, S. A. (2004). Becoming a fluent reader: Reading skill and prosodic features in the oral reading of young readers. Journal of Educational Psychology, 96(1), 119-129. https://doi.org/10.1037/0022-0663.96.1.119
- Sweller, J., & Chandler, P. (1994). Why some material is difficult to learn. Cognition and Instruction, 12(3), 185-233. https://doi.org/10.1207/s1532690xci1203_1
- Van der Maren, J.-M. (2003). La recherche de développement. Dans La recherche appliquée en pédagogie : des modèles pour l'enseignement (pp. 107-124). De Boeck Supérieur.
- Vaughn, S., Linan-Thompson, S., Kouzekanani, K., Pedrotty Bryant, D., Dickson, S., & Blozis, S. A. (2003). Reading instruction grouping for students with reading difficulties. Remedial and Special Education, 24(5), 301-315. https://doi.org/10.1177/07419325030240050501
- Veenendaal, N. J., Groen, M. A., & Verhoeven, L. (2014). The role of speech prosody and text reading prosody in children’s reading comprehension. British Journal of Educational Psychology, 84(4), 521-536. https://doi/10.1111/bjep.12036
- Veenendaal, N. J., Groen, M. A., & Verhoeven, L. (2015). What oral text reading fluency can reveal about reading comprehension. Journal of Research in Reading, 38(3), 213-225. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12024 z
- Veenendaal N. J., Groen, M. A., & Verhoeven, L. (2016). Bidirectional relations between text reading prosody and reading comprehension in the upper primary grades: A longitudinal perspective. Scientific Studies of Reading, 20(3), 189-202. https://doi.org/10.1080/10888438.2015.1128939
- Whalley, K., & Hansen, J. (2006). The role of prosodic sensitivity in children’s reading development. Journal of Research in Reading, 29(3), 288-303. https://doi/10.1111/j.1467-9817.2006.00309.x
- Wolters, A. P., Kim, Y.-S. G., & Szura, J. W. (2022). Is reading prosody related to reading comprehension? A meta-analysis. Scientific Studies of Reading, 26(1), 1-20. https://doi.org/10.1080/10888438.2020.1850733
- Wood, C. (2006). Metrical stress sensitivity in young children and its relationship to phonological awareness and reading. Journal of Research in Reading, 29(3). 270-287. https://doi.org/10.1111/j.1467-9817.2006.00308.x
- Wood, C., & Terrell, C. (1998). Poor readers’ ability to detect speech rhythm and perceive rapid speech. British Journal of Developmental Psychology, 16, 397-413. https://doi.org/10.1111/j.2044-835X.1998.tb00760.x
10.7202/1085356ar