Professional Development Through Reflective Practice: A Framework for TESOL Teachers

Abstract

This paper outlines a case study of the reflections of two novice teaching English to speakers of other languages (TESOL) teachers in South Korea through the lens of a framework for reflecting on practice that included reflections on the teachers’ philosophy, principles, theory, practice, and beyond practice. Overall, the results revealed that connections between their reflections on the hidden aspects of teaching (philosophy, principles, and theory) for both teachers remained consistent with what was observed in their practices, and the connections that emerged between their reflections were grouped into two main categories: the acknowledgement of teacher roles, and the importance of their students’ success.

Résumé

Cet article souligne une étude de cas des réflexions de deux enseignants (TESOL) débutants en Corée du Sud à travers l’objectif d’un cadre sur la réflexion de méthodes qui comprenait des idées sur la philosophie, les principes, la théorie, la pratique, ainsi qu’au-delà des méthodes. Dans l’ensemble, les résultats ont révélé que les connections entre leurs réflexions sur les aspects cachés de l’enseignement (la philosophie, les principes et la théorie) pour les deux enseignants étaient conformes aux observations de leurs méthodes et les connexions qui ont émergé de leurs réflexions se regroupaient dans deux catégories principales : la reconnaissance des rôles d'enseignant et l’importance de la réussite des étudiants.