Apprentissage de et par le territoire : réflexion de trois étudiantes allochtones à la formation initiale en Colombie-Britannique Learning From and With the Territory: Reflections of Three Non-Indigenous Pre-Service Teachers in British Columbia

Résumé

Dans le cadre de cet article, trois étudiantes-apprenantes-chercheuses allochtones partagent leur apprentissage de et par le territoire lors de leur premier semestre à la formation des enseignant·es à l’Université Simon-Fraser. À l’aide d’une approche méthodologique de l’étude de soi ancrée dans une enquête transformatrice (Stanger et Tanaka, 2017), elles ont documenté leurs observations d’apprentissage tout au long d’un semestre pour en faire ressortir leurs moments forts par la création d’artéfacts dans un portfolio numérique. Leurs observations étaient guidées par des questions, des lectures et des activités hebdomadaires basées sur des chercheur·ses allochtones et autochtones. Dans leurs conclusions, elles précisent en quoi l’expérience d’apprentissage de et par le territoire dans ce premier semestre de la formation initiale offre une voie vers la réconciliation entre les personnes allochtones et autochtones du Canada.

Mots-clés :

• Formation initiale des enseignant·es,
• perspectives autochtones,
• pédagogie du lieu,
• milieu francophone minoritaire,
• enquête transformatrice

Abstract

In this article, three non-Indigenous student-learner-researchers share their learning from and with territory during their first semester in teacher education at Simon Fraser University. Using a self-study methodological approach rooted in transformative inquiry (Stanger & Tanaka, 2017), they documented their learning observations throughout a semester to highlight their experiences through the creation of artefacts in a digital portfolio. Their observations were guided by questions, readings, and weekly activities based on non-Indigenous and Indigenous researchers. In their conclusions, they explain how the experience of learning from and with the land in this first semester of initial training offers a path towards reconciliation between Canada’s Indigenous and non-Indigenous people.

Keywords:

• pre-service teacher training,
• Indigenous perspectives,
• place-based pedagogy,
• francophone minority context,
• transformative inquiry