Abstracts
Résumé
L’intégration des thèmes reliés à la réconciliation tel que demandé dans les appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation du Canada dans les cours de langue française permet aux élèves d’analyser les relations de pouvoir du discours normatif qui favorise le privilège blanc. Cependant, pour les élèves qui vivent dans un contexte où le français est la langue de la minorité, il y a aussi le défi d’avoir accès à des ressources appropriées et des opportunités d’utiliser la langue française à l’extérieur du contexte scolaire. Cette réalité peut favoriser une difficulté au niveau de la compréhension de thèmes complexes tels que la discrimination et le racisme. Cette situation peut avoir pour effet de complexifier l’apprentissage de la langue seconde. L’approche multidisciplinaire s’avère être une avenue pour encourager le développement langagier des élèves. Cet article relate une expérience menée auprès d’élèves du secondaire inscrit dans un programme d’immersion française dans le cadre de leur cours de français art langagier et de leurs cours de sciences sociales. L’expérience que nous avons vécue avec nos élèves dans le cadre de ce projet éducatif nous permet d’identifier ce qui contribue à transformer les attitudes et à encourager le changement social au sujet d’une meilleure compréhension des enjeux reliés à la culture et aux traditions autochtones au Canada tout en favorisant le développement de la langue française.
Mots-clés :
- enseignement,
- traités,
- peuples autochtones,
- réconciliation,
- contexte francophone minoritaire
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Appendices
Note biographique
Naomi Fortier-Fréçon détient une maîtrise en enseignement de l’histoire de l’Université de Sherbrooke (Québec). Au cours des dix dernières années, elle a travaillé comme enseignante de sciences sociales dans le programme d’immersion française du conseil scolaire des écoles publiques de Régina. Leia Laing travaille en milieu minoritaire francophone depuis plus de dix ans. Elle est enseignante au conseil des écoles fransaskoises et s’intéresse au développement de stratégies pédagogiques qui permettent de développer une meilleure compréhension des enjeux reliés à la justice sociale. En 2017, Naomi et Leia ont été lauréates du Prix d’histoire du Gouverneur général pour l’excellence en enseignement.
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