Qu’y a-t-il de queer dans la pédagogie queer actuelle ?

Résumé

Cet article répond à une forme d’invitation généalogique et théorique afin de réfléchir à la définition et à la possible mise en pratique d’une pédagogie queer en contexte d’éducation post-secondaire. Si nous considérons que l’élan premier des approches pédagogiques dites queer soit de favoriser le développement de littératies critiques de la reproduction des systèmes sociaux normatifs comme le genre, la sexualité ou la race, à une époque où ces littératies sont de moins en moins distribuées, dans la salle de classe universitaire, en fonction d’une stricte hiérarchie transmissive, il devient impératif de réfléchir la pédagogie queer dans sa capacité à établir, collectivement avec les étudiant·e·s, des formes de relations d’apprentissage appropriées à ce type de travail intellectuel. Par une lecture serrée de trois textes fondamentaux dans la formulation initiale d’une pédagogie queer il y a 30 ans et de leur mise en dialogue avec des réflexions plus contemporaines sur la continuité de la question pédagogique queer, et au travers de l’analyse de deux de ses modalités centrales, soit l’antinormativité et la subversion, cette étude tente de mettre la pédagogie queer à l’épreuve de la même mécanique qu’elle applique aux objets de sa critique, pour la confronter à sa propre normalisation et à l’échec de sa subversivité.

Mots-clés :

• Pédagogie queer,
• études queer,
• normativité,
• subversion,
• littératies critiques

Abstract

This paper answers a sort of genealogical and theoretical call to reflect upon the definition and potential application of queer pedagogy in post-secondary education. If we consider that the initial impulse of pedagogical approaches called queer is to foster the development of literacies which are critical of normative social structures like gender, sexuality and race, and at a moment where such literacies are increasingly mobilized by the students themselves, it is imperative that we think through queer pedagogy’s potential for a collective engagement, in concert with learners, towards teaching and learning relations appropriate for such critical intellectual work. Through a close reading of three articles integral to the early formulation of a queer pedagogy, their articulation with more contemporary work about the continuity of the queer pedagogical question, and via the analysis of two of its central modalities, anti-normativity and subversion, I am hoping to challenge queer pedagogy in the same way that it challenges its own objects of critique, in order to confront its failure to resist normalization and enact subversion.

Keywords:

• Queer pedagogy,
• queer studies,
• normativity,
• subversion,
• critical literacies