Abstracts
Résumé
La mise en place de modalités de transformation de pratiques s’avère toujours un défi. Dans cette étude, un processus de supervision classique est implanté auprès d’intervenants afin de les aider à devenir formateurs auprès de leurs pairs. De façon à favoriser l’adoption d’une posture réflexive des supervisés, les auteurs se sont appuyés sur le modèle de l’apprentissage expérientiel de Kolb. La démarche d’accompagnement s’est déroulée sur trois mois et a jumelé des rencontres individuelles et collectives, pratiques et théoriques, respectant les besoins des supervisés et de l’organisme mandataire. L’objectif de l’étude est de décrire l’expérience des supervisés par rapport au dispositif d’accompagnement offert et l’impact perçu sur leur prestation. À ces fins, un entretien de groupe mené auprès de cinq formateurs a permis de recueillir leurs perceptions. Les résultats font ressortir les enjeux, les défis et les avantages d’un dispositif d’accompagnement enrichi d’une pratique réflexive structurée et soutenue.
Mots-clés :
- Supervision pédagogique classique,
- entretien de groupe,
- formation continue,
- cycle de Kolb,
- apprentissage expérientiel
Appendices
Bibliographie
- Balleux, A. (2000). Évolution de la notion d’apprentissage expérientiel en éducation des adultes : vingt-cinq ans de recherche. Revue des sciences de l’éducation, 26(2), 263-286.
- Bandura, A. (1977). Social learning theory. New York, NY : General Learning Press.
- Barbour, S., & Kitzinger, J. (1999). Developping focus group research : politics, theory, and practice. London : Sage.
- Baribeau, C. (2009). L’analyse qualitative des données. Recherches qualitatives, 28(1), 133-148.
- Beaudoin, S. (2010). S’approprier des pratiques visant la responsabilisation par l’actualisation d’un processus d’autosupervision : une recherche-action en éducation physique et à la santé au primaire (Thèse de doctorat inédite). Université de Sherbrooke, Sherbrooke, QC.
- Bourassa, B., Serre, F., & Ross, D. (2007). Apprendre de son expérience. Québec : Presses de l’Université du Québec.
- Boutet, M. (2004). La pratique réflexive : un apprentissage à partir de ses pratiques. Repéré à http://formationspip.csaffluents.qc.ca/sites/csaffluents.qc.ca/formationspip/IMG/pdf/Boutet_M_Pratique_reflexive.pdf
- Brunelle, J. (2000). Quand un stage vise le développement de la réflexivité des enseignants-stagiaires... Dans G. Carlier, J.- P. Renard, & L. Paquay (Éds), La formation continue des enseignants : enjeux, innovation et réflexivité (pp. 83-109). Bruxelles : De Boeck & Larcier.
- Brunelle, J., & Brunelle, J.- P. (2004). Des compétences de base aux savoirs dans l’action. Dans J.- P. Brunelle (Éd.), L’observation et le feedback dans une perspective de supervision pédagogique de stagiaires en enseignement de l’éducation physique et à la santé (pp. 12-32). [Document de travail]. Université de Sherbrooke, Sherbrooke, QC.
- Brunelle, J., Coulibaly, A., Brunelle, J.- P., Martel, D., & Spallanzani, C. (1991). La supervision pédagogique. Éducation physique et sport, 227, 58-63.
- Brunelle, J., Drouin, D., Godbout, P., & Tousignant, M. (1988). La supervision de l’intervention en activité physique. Montréal : Gaëtan Morin.
- Brunelle, J.- P., Stoloff, S., Roy, M., Desbiens, J.- F., & Spallanzani, C. (2008). Étude de l’effet d’une stratégie de supervision clinique sur le processus de changement de pratique pédagogique d’un entraîneur. Dans N. Wallian, M.- P. Poggi, & M. Musard (Éds), Co-construire des savoirs : les métiers de l’intervention dans les APSA (pp. 187-202). Besançon : Presses universitaires de Franche-Comté.
- Carlier, G., Borges, C., & Delens, C. (2012). Identité professionnelle en éducation physique : parcours des stagiaires et enseignants novices. Louvain : Presses universitaires de Louvain.
- Charlier, É. (2000). Développer la réflexivité : entre le dire et le faire. Dans G. Carlier, J.- P. Renard, & L. Paquay (Éds), La formation continue des enseignants : enjeux, innovation et réflexivité (pp. 111-120). Bruxelles : De Boeck & Larcier.
- Clifford, J. R., Macy, M. G., Albi, L. D., Bricker, D. D., & Rahn, N. L. (2005). A model of clinical supervision for preservice professionals in early intervention and early childhood special education. Topics in early childhood special education, 25(3), 167-176.
- Cotin-Martinez, C. (1993). Microgénèse de la compétence pédagogique chez des étudiants en sciences et techniques des activités physiques et sportives (Thèse de doctorat inédite). Université de Montpellier I, Montpellier, France.
- Couillard, P. (2007). La promotion des saines habitudes de vie. Assemblée Nationale du Québec, Loi N°59 votée le 5 juin 2007.
- Cros, F. (2004). La recherche en éducation : une nouvelle forme d’accompagnement de l’innovation, entre acteurs et décideurs politiques. Dans G. Pelletier (Éd.), Accompagner les réformes en éducation (pp. 101-124). Paris : L’Harmattan.
- Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow : the psychology of optimal experience. New York, NY : Harper & Row Publishers.
- Deum, M. (2004, Août). Développer la pratique réflexive et amorcer la professionnalisation en formation initiale des enseignants par la rédaction du journal de bord. Actes du 9e colloque de l’AIRDF, Québec. Repéré à http://www.colloqueairdf.fse.ulaval.ca/fichier/Symposium_Dezutter/Melanie-Deum.pdf
- Fleurance, P., & Cotteaux, V. (1999). Construction de l’expertise chez les entraîneurs sportifs d’athlète de haut niveau français. Avante, 5, 54-68.
- Guillemette, F. (2012). Programme d’accompagnement pédagogique 2012-2013. [Document de travail]. Université du Québec à Trois-Rivières, Trois-Rivières, QC.
- Kolb, D. A. (1984). Experiential learning : experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ : Prentice-Hall Inc.
- Metzler, M. (1990). Instructional supervision for physical education. Champaign, IL : Human Kinetics Books.
- Mucchielli, A. (2004). Dictionnaire des méthodes qualitatives en sciences humaines (2e éd.). Paris : Armand Colin.
- Paillé, P., & Mucchielli, A. (2008). L’analyse qualitative en sciences humaines et sociales. Paris : Armand Colin.
- Perrenoud, P. (2006). Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant (3e éd.). Paris : ESF éditeur.
- Québec en forme. (2007). Bilan 2002-2006 : agir ensemble pour les enfants. [Document de travail]. Trois-Rivières : Forum Québec en Forme.
- Renard, J.- P. (2000). Le point de vue des enseignants en formation. Dans G. Carlier, J.- P. Renard, & L. Paquay (Éds), La formation continue des enseignants : enjeux, innovation et réflexivité (pp. 35-46). Bruxelles : De Boeck et Larcier.
- Roy, M., Trudel, P., & Werthner, P. (2004). Un nouveau regard sur la formation des entraîneurs de haut niveau. Dans M. Loquet, & Y. Léziart (Éds), Cultures sportives et artistiques : formalisation des savoirs professionnels (pp. 309-312). Rennes : Laboratoire didactique expertise technologie en activités physiques et sportives, UFR APS Université Rennes 2.
- Savoie-Zajc, L. (2000). L’analyse de données qualitatives : pratiques traditionnelle et assistée par le logiciel NUD-IST. Recherches qualitatives, 21, 99-123.
- Savoie-Zajc, L. (2007). L’accompagnement aux ajustements de pratiques professionnelles de personnels scolaires par la recherche-action. Dans F. Cros (Éd.), L’agir innovationnel : entre créativité et formation (pp. 63-76). Bruxelles : De Boeck.
- Schön, D. A. (1994). Le praticien réflexif : à la recherche du savoir caché dans l’agir professionnel (J. Heynemand & D. Gagnon, Trad.). Montréal : Éditions Logiques.
- Spallanzani, C. (2001). Un modèle de référence pour se questionner sur ses pratiques professionnelles et sur la recherche dans le secteur de la psychopédagogie des activités physiques. [Document de travail]. Université de Sherbrooke, Sherbrooke, QC.
- St-Arnaud, Y. (1992). Connaître par l’action. Montréal : Les Presses de l’Université de Montréal.
- Stoloff, S. (2012). Recherche-action sur l’implantation d’un processus de supervision pédagogique classique auprès d’intervenants experts en activité physique en vue de l’intégration de pratiques de formation (Thèse de doctorat inédite). Université de Sherbrooke, Sherbrooke, QC.
- Stoloff, S., & Beaudoin, S. (2012). Regards croisés sur la collaboration des acteurs en recherche-action : enjeux et défis. Recherches qualitatives, Hors-série, 13, 20-34.
- Stoloff, S., Brunelle, J.- P., & Lemieux, M. C. (2010). Rapport sur l’an 1 de la recherche-action collaborative : bilan, évaluation, recommandations et suivi du projet. [Rapport présenté à l’organisme Québec en forme]. Trois-Rivières, QC.
- Stoloff, S., Brunelle, J.- P., Spallanzani, C., & Roy, M. (2011). Effets d’une supervision classique sur la qualité de l’intervention durant l’initiation à la motricité. Dans C. Spallanzani, R. Goyette, M. Roy, S. Turcotte, J.- F Desbiens, & S. Beaudoin (Éds), Mieux former pour agir dans une société en mouvement (pp. 183-188). Québec : Presses de l’Université du Québec.
- Van der Maren, J.- M. (2010). La maquette d’un entretien. Son importance dans le bon déroulement de l’entretien et dans la collecte de données de qualité. Recherches qualitatives, 29(1), 129-139.
- Villeneuve, L. (1995). Des outils pour apprendre : reconnaître et développer ses connaissances, ses habiletés et ses attitudes. Montréal : Saint-Martin.
- Walczak, F. (2007). Supervision de deux entraîneurs pour l’implantation de l’entraînement à la prise de décision (Mémoire de maîtrise inédit). Université de Sherbrooke, Sherbrooke, QC.
- Wenger, E. (2009). La théorie des communautés de pratique. (F. Gervais, Trad.). Québec : Presses de l’Université Laval.
- Wenger, E., McDermott, R., & Snyder, W. N. (2002). Cultivating communities of practice. Boston, MA: Harvard Business Press.
10.7202/000123ar