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Ce numéro propose un espace de dialogue entre chercheurs de divers horizons géographiques et disciplinaires et vise l’avancement des connaissances relatives aux politiques migratoires, sociales et éducatives des pays hôtes et le développement de nouvelles pratiques pour l’accueil et l’intégration des familles réfugiées et en demande d’asile. Il s’articule autour d’une approche systémique de l’accompagnement de ces familles, en intégrant des perspectives en éducation, en santé mentale, en droit et en action sociale. Les contributions de ce numéro mettent en lumière la richesse des approches et des savoirs, tout en soulignant l’urgence d’une action collective pour un avenir inclusif et solidaire.

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Dans un contexte mondial défavorable à l’accueil des réfugiés, les programmes de réinstallation depuis un pays tiers deviennent des leviers permettant de contourner les regards suspicieux entourant les migrations de population pour garantir un accès légal et sécurisé à certains pays d’accueil. Ces mécanismes connaissent une réminiscence depuis les années 2000 alors qu’ils restaient marginaux au siècle dernier, qui a pourtant connu des conflits meurtriers et des déplacements de populations plus intenses que ceux que connaît aujourd’hui l’échiquier mondial. Cet article décrit et discute le processus de sélection en vue d’une réinstallation des réfugiés pris en charge par l’État (RPCE) du Québec en se basant sur une revue de littérature réalisée à l’hiver 2021 et une analyse du cadre juridique de la réinstallation confrontées à huit entretiens semi-directifs réalisés au printemps 2021 avec des cadres du Haut-Commissariat des Nations Unies pour les Réfugiés (UNHCR), de l’Organisation Internationale pour les Migrations (OIM), d’Immigration Réfugiés et Citoyenneté Canada (IRCC) et du ministère de l’Immigration, de la Francisation et de l’Intégration (MIFI).

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Cet article explore les pratiques d’assistance aux déboutés du droit d’asile. Il s’intéresse aux ressources développées par les intervenants militants ou professionnels pour dépasser les limites de leur action à l’heure où cette dernière est contrainte par la vulnérabilité juridique de cette population. Basé sur une enquête ethnographique, menée dans les réseaux d’aide aux exilés d’une ville du nord de la France à la fin des années 2010, il révèle l’existence d’interventions collectives qui échappent en partie au contrôle de l’État. Au croisement des mondes militant, professionnel et communautaire émergent des configurations d’assistance nouvelles qui associent ressources publiques et privées, légales et illégales et grâce auxquelles les déboutés traversent les épreuves de l’illégalité tout en réunissant les conditions d’une régularisation de leur séjour.

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Cet article, issu d’une recherche doctorale en cours en anthropologie, explore les parcours migratoires des réfugiés syriens-arméniens qui se sont installés au Liban (pays de « transit ») et au Québec (pays de « réinstallation ») en raison du conflit en Syrie. L’étude vise à identifier les défis rencontrés par les réfugiés syriens-arméniens durant leurs parcours migratoires, ainsi que les sources de soutien qui ont facilité leur adaptation dans les différents pays d’installation. Les résultats révèlent que les réseaux diasporiques arméniens constituent les principales sources de soutien matériel, économique, social, informationnel et émotionnel pour les réfugiés syriens-arméniens. Ces réseaux jouent un rôle essentiel en offrant aux réfugiés des opportunités d’emploi, de logement, d’éducation, d’accompagnement et de réinstallation définitive.

Afin d’appréhender les parcours migratoires des réfugiés dans leur globalité, une approche qualitative et transnationale a été privilégiée. Une recherche ethnographique multisite a été menée au Liban et au Québec, comprenant des observations ethnographiques, des entretiens de type récit de vie avec 21 réfugiés syriens-arméniens et des entretiens semi-dirigés avec 15 intervenants et représentants d’organisations et d’institutions arméniennes impliqués dans l’accompagnement des réfugiés.

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Tous les enseignants et enseignantes sont confrontés aux changements des conditions dans lesquelles ils et elles exercent leur travail, et ce travail se complexifie en contexte de crise et en milieu multiethnique. Mazawi a relevé les complexités qui sous-tendent le travail des enseignant·e·s dans un contexte donné et les tensions qui se jouent entre fonction enseignante et condition enseignante, c’est-à-dire entre les pratiques des enseignant·e·s à l’intérieur de l’école et les enjeux politiques et socioculturels à l’extérieur de l’école. Cet article vise à comprendre l’expérience des enseignant·e·s et leur agir auprès des élèves réfugiés dans deux contextes radicalement différents sur les plans sociopolitique et économique, et avec des conditions de travail différentes : le Liban, un pays en crise qui met de l’avant ce que Shuayb appelle le « modèle d’urgence », et le Québec, qui s’inscrit plutôt dans un « modèle intégrateur ». Deux projets de recherche au Liban et au Québec sont à la base du corpus qui a été sélectionné et analysé pour cet article, avec en commun une même méthodologie. Les récits de pratique consistent en la narration d’une situation-problème rencontrée en contexte de travail. Ils ont été recueillis puis analysés, nous permettant de montrer que les préoccupations des enseignants·e·s et leurs interventions varient selon le contexte dans lequel elles se déploient et que la fonction enseignante se transforme selon la condition enseignante et le pouvoir d’agir des enseignant·e·s.

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La COVID-19 et les mesures sanitaires ont été source d’isolement physique et de rupture sociale au sein de la population générale. Dans le cadre des familles réfugiées, la possibilité d’être ensemble à l’arrivée et durant le parcours de réinstallation constitue un facteur de protection important en période hors pandémique. Néanmoins, en contexte d’urgence sanitaire, l’isolement physique et le confinement ont pu engendrer des défis supplémentaires notamment au niveau individuel et familial. Basé sur le projet Les équipes de santé dans le contexte de la COVID-19 : pratiques, enjeux et résilience (C2V), cet article porte spécifiquement sur la perception des professionnel·le·s des équipes de santé des réfugié·e·s du vécu durant la période pandémique des familles réfugiées réinstallées cotoyées. Les résultats indiquent un isolement sanitaire et psychosocial induit à la fois par le contexte d’urgence sanitaire, mais aussi par la nature des mesures sanitaires mises en place. À la croisée du vécu des familles réfugiées, les professionnel·le·s décrivent l’adaptation de leurs interventions, mais aussi leur propre expérience d’isolement professionnel et personnel. Il en ressort une période pandémique, sources de défis, mais aussi de réflexions et de nouvelles pratiques pour répondre aux besoins spécifiques des familles réfugiées dans ce contexte d’urgence sanitaire.

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Les politiques éducatives et les mesures qu’elles mettent à disposition des écoles afin de faciliter la mise en place de services accessibles et concertés en matière de santé mentale peuvent avoir un impact auprès des élèves réfugiés et demandeurs d’asile. Cette étude a pour but d’analyser la manière dont les politiques éducatives, traitant explicitement des élèves réfugiés et demandeurs d’asile, abordent leur santé mentale en tenant compte de leurs objectifs, de leurs populations ciblées et de leurs instruments. Nous avons recensé 106 documents, pour 11 des 13 ministères de l’Éducation au Canada. Cinq types de soutien à la santé mentale ont été répertoriés : l’apprentissage socio-émotionnel, la sensibilisation aux réalités des réfugiés, le soutien à l’acculturation, le soutien tenant compte des traumatismes et les liens avec les services spécialisés en santé mentale. Les variations observées se situent dans le choix et la combinaison des mesures de soutien que les politiques proposent à la fois au personnel scolaire et aux élèves réfugiés et demandeurs d’asile. Les objectifs, les populations ciblées et les instruments politiques présentent des apports et des limites qui peuvent influer sur la qualité et l’intensité du soutien qui leur sera offert. Nous formulons trois constats à l’intention des décideurs politiques et des intervenants qui s’intéressent à l’élaboration ou à la révision des politiques, afin de prendre en compte les divers besoins des élèves réfugiés et demandeurs d’asile en matière de santé mentale.

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Cette étude examine la gestion interculturelle (GI) des immigrants hautement qualifiés (IHQ) au sein des organisations, un sujet crucial en raison de l’augmentation significative des migrations depuis les années 1990 dans les pays occidentaux. L’objectif principal est de fournir une synthèse intégrée de l’état des connaissances actuelles sur les stratégies de GI concernant les IHQ et d’identifier les déterminants de ces stratégies. Pour ce faire, une revue narrative de la littérature a été réalisée en adoptant une approche analytique inductive. Une recherche documentaire quasi systématique dans quatre bases de données a conduit à la sélection de 30 articles pertinents pour l’analyse. Les résultats de l’étude ont permis d’identifier quatre stratégies organisationnelles principales de GI : l’interculturalisme, l’assimilation culturelle, l’inclusion multiculturelle et la synergie culturelle. Par ailleurs, l’étude souligne l’importance des stratégies individuelles d’acculturation adoptées par les IHQ. L’alignement entre les stratégies organisationnelles de GI et les stratégies individuelles d’acculturation est crucial pour une intégration efficace. Parallèlement, les déterminants de la GI ont été identifiés et classés selon trois catégories : individuel, de groupe et organisationnel. Ces facteurs interagissent pour influencer le processus d’intégration des IHQ et la réussite des stratégies de GI. Cette étude apporte une contribution en soulignant que la GI des IHQ est un sujet multidimensionnel et que son efficacité dépend des stratégies organisationnelles et des stratégies individuelles d’acculturation des IHQ. Elle souligne également l’importance pour les gestionnaires d’établir des attentes claires en matière de diversité culturelle et d’adopter des pratiques de gestion adaptées. Des recherches futures sont suggérées pour approfondir l’interdépendance entre les stratégies individuelles des IHQ et les stratégies organisationnelles de GI, ainsi que pour combiner les différents déterminants identifiés sur une période prolongée afin de mieux comprendre leur impact sur l’intégration des IHQ.

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Cet ouvrage s’inscrit dans la continuité des travaux sur l’interculturalisme au Québec et se distingue des travaux déjà publiés par son accent sur le dialogue citoyen et la délibération démocratique. Cela offre une perspective plus riche et nuancée que les approches centrées uniquement sur les accommodements raisonnables, comme dans le Rapport Bouchard-Taylor, qui était le résultat d’une commission de consultations publiques. Plutôt que de considérer l’interculturalisme uniquement comme un concept, les auteurs insistent sur sa dimension pratique, ancrée dans la réalité quotidienne, où la création d’espaces de dialogue ouverts permet de désamorcer les tensions interculturelles et de favoriser une coexistence harmonieuse.