Contribuer à la construction de l’identité vocationnelle des collégiens mahorais présentant des incapacités intellectuelles : l’accessibilité professionnelle en question Contribuir a la construcción de la identidad profesional de los escolares mauritanos con discapacidad intelectual: la accesibilidad profesional en cuestión Contribuir para a construção da identidade profissional das crianças em idade escolar na Mauritânia com deficiência intelectual: acessibilidade profissional em questão Contributing to the construction of the vocational identity of Mahoran high school pupils with intellectual disabilities: Professional accessibility in question

Résumé

Cette recherche souhaite identifier comment des jeunes ayant des incapacités intellectuelles à Mayotte (France) se construisent une identité professionnelle, par l’articulation de trois cadres théoriques (l’accessibilité de la formation en vue de développer une identité professionnelle, la construction identitaire vocationnelle des adolescents et les contacts interculturels). Des entretiens ont été menés auprès de neuf adolescents bénéficiant de l’Unité Localisée d’Inclusion Scolaire au collège, et des rapports d’activité ont été consignés dans un journal de bord à la suite d’un suivi de deux élèves lors du stage d’observation en entreprise. Les données montrent que la découverte du milieu professionnel est conditionnée par l’accessibilité géographique et sociale des métiers de proximité et que les choix vocationnels sont globalement déterminés. Des tensions apparaissent entre un déterminisme versus une émancipation du rapport expérientiel de l’orientation par les proches. Enfin, la co-construction des échanges dans l’entretien permet aux jeunes de développer des multiples formes d’adaptations psychologiques dans leur construction du temps. La conclusion porte sur l’accessibilisation (rendre accessible) de la formation visant à inclure le jeune dans une orientation professionnelle. La méthodologie de recherche est interrogée en tant qu’objet « co-construisant des situations de handicap » (Beldame et Silvestri, 2021) rendant difficile l’évaluation de la construction identitaire professionnelle des jeunes ayant des incapacités intellectuelles en contexte plurilingue.

Mots-clés :

• identité vocationnelle,
• accessibilité professionnelle,
• incapacités intellectuelles,
• interculturel,
• France

Resumen

Esta investigación tiene como objetivo identificar cómo los jóvenes con discapacidad intelectual de Mayotte (Francia) construyen una identidad profesional a través de la articulación de tres marcos teóricos (la accesibilidad de la formación para desarrollar una identidad profesional, la construcción identitaria vocacional de los adolescentes y el contacto intercultural). Nueve adolescentes, beneficiarios de la Unité Localisée d'Inclusion Scolaire (Unidad Localizada de Inclusión Escolar) en la escuela secundaria, fueron entrevistados y, tras el seguimiento de dos estudiantes durante su periodo de observación en una empresa, se consignaron notas en un diario sobre la actividad. Los datos muestran que el descubrimiento del entorno profesional está condicionado por la accesibilidad geográfica y social de los oficios del entorno y que las elecciones vocacionales son determinadas de manera global. Aparecen tensiones entre el determinismo frente a la emancipación de la relación vivencial de orientación por parte de los familiares. Por último, la co-construcción de los intercambios en la entrevista les permite a los jóvenes desarrollar múltiples formas de adaptaciones psicológicas en su construcción del tiempo. La conclusión se refiere a la accesibilización (hacer accesible). Se interroga la metodología de investigación como objeto "co-constructor de situaciones de discapacidad" (Beldame y Silvestri, 2021) dificultando la evaluación de la construcción identitaria profesional de los jóvenes con discapacidad intelectual en un contexto plurilingüe.

Palabras clave:

• identidad profesional,
• accesibilidad profesional,
• discapacidad intelectual,
• interculturalidad,
• Francia

Resumo

Esta pesquisa objetiva identificar como os jovens com deficiência intelectual em Mayotte (França) constroem uma identidade profissional através da articulação de três estruturas teóricas (acessibilidade da formação para desenvolver uma identidade profissional, construção da identidade profissional dos adolescentes e contato intercultural). Nove adolescentes, beneficiários da Unité Localisée d'Inclusion Scolaire (Unidade de Inclusão Escolar Localizada) do Ensino Médio, foram entrevistados e, após o acompanhamento de dois alunos durante o período de observação em uma empresa, foram registradas anotações em um diário sobre a atividade. Os dados mostram que a descoberta do ambiente profissional é condicionada pela acessibilidade geográfica e social dos empregos vizinhos e que as escolhas vocacionais são determinadas de forma global. Surgem tensões entre o determinismo e a emancipação da relação experiencial de orientação por parte dos membros da família. Finalmente, a co-construção de intercâmbios na entrevista permite que os jovens desenvolvam múltiplas formas de adaptações psicológicas em sua construção de tempo. A conclusão diz respeito à acessibilidade (tornar acessível). A metodologia de pesquisa é questionada como um objeto "co-construtor de situações de deficiência" (Beldame e Silvestri, 2021) tornando difícil avaliar a construção da identidade profissional de jovens com deficiência intelectual em um contexto multilíngüe.

Palavras chaves:

• identidade profissional,
• acessibilidade profissional,
• deficiência intelectual,
• interculturalidade,
• França

Abstract

We study how young people with disabilities in Mayotte (France) build a professional identity. Three theoretical frameworks are articulated : the accessibility of training aiming at developing a professional identity, the vocational identity construction of teenagers, and cultural contacts. Interviews were conducted with nine pupils in the Unité Localisée d'Inclusion Scolaire (Localized Unit for School Inclusion) in high school. Notes of their activities were recorded for two students during an observation period in work placement. Results indicate that the discovery of the professional environment is conditioned by the geographical and social accessibility of the nearby jobs. Vocational choices are globally determined. Tensions appear between determinism and emancipation from the experiential relationship of guidance by close relatives. Finally, the co-construction of exchanges in the interview allows young people to develop multiple forms of psychological adaptations in their construction of time. The conclusion concerns the accessibility (making accessible) of training in order to include the young person in a professional orientation. The research methodology is questioned as an object "co-constructing situations of disability" (Beldame and Silvestri, 2021) making it difficult to evaluate the construction of the professional identity of young people already recognized as having a disability in a plurilingual context.

Keywords:

• vocational identity,
• professional accessibility,
• intercultural,
• intellectual disabilities,
• France