FR :

Des procédés d’intercompréhension déployés par des interactants en communication interlingue (français-espagnol) par clavardage sont analysés à partir des constats et des conclusions exposés dans les recherches en interlinguisme et en acquisition des langues. L’analyse porte sur un échantillon de 104 épisodes d’interaction entre 10 francophones et 10 hispanophones, répartis en dyades, lors d’une expérimentation réalisée de juin à décembre 2004, dans les laboratoires de l’Université du Québec à Montréal et à distance, entre Montréal et Mexico. Les résultats montrent que les procédés s’apparentent à ceux d’interactions en présentiel, mais sont aussi plus diversifiés grâce au caractère hybride du média et aux possibilités qu’il offre.

EN :

The strategies of interunderstanding used by participants in exolingual chat communication between French and Spanish speakers are analyzed using theories and findings from interlingual and second language acquisition literature. This study describes in a qualitative investigation based upon a sample of 104 episodes of interaction between ten pairs of French and Spanish speakers from June to December of 2004 that took place in language laboratories of the UQÀM and over distance in the cities of Montreal and Mexico City. The results illustrate that the strategies employed are similar to those used by persons in face-to-face situations, but are also more diversified due to the hybrid character of the media and its inherent communication options.

ES :

Se analizan en este estudio procesos de intercomprensión utilizados por los interactuantes en comunicación interlingua (francés-español) por chat a partir de las observaciones y de las conclusiones que resaltaron de las investigaciones en interlingüismo y en adquisición de las lenguas. El análisis fue realizado con una muestra de 104 episodios de interacción entre 10 francófonos y 10 hispanohablantes, repartidos en díadas, en una experimentación que se llevó a cabo de junio a diciembre del 2004 en los laboratorios de la Université du Québec à Montréal y a distancia, en Montreal y México. Los resultados muestran que los procesos son similares a los que se utilizan en interacciones presenciales, pero también son más diversificados dado el carácter híbrido del medio y las posibilidades que ofrece.

FR :

Cette étude vise à évaluer les effets d’un entraînement en lecture destiné à réviser les correspondances graphophonologiques, et dispensé selon deux dispositifs contrastés : soit les élèves travaillent seuls, soit par deux. Deux groupes de faibles décodeurs du cours élémentaire 2^e année (de 3^e année au Québec) sont constitués à la suite d’un pré-test évaluant la lecture orale, la vitesse en lecture, la compréhension et l’orthographe. À l’issue de l’entraînement, les résultats montrent que seule la vitesse en lecture progresse significativement. Le niveau initial des élèves, l’enseignement reçu en classe et le contenu des séances sont discutés et mis en perspective avec de nouvelles pistes de remédiation.

EN :

The aim of this French study is to estimate the effects of a program of reading training intended to revise the grapho-phonological correspondences, distributed according to two contrasted training settings : either the pupils worked alone or in pairs. Two groups of poor decoders in 3^rd grade were trained following a pre-test assessing oral reading, reading speed, understanding and spelling. At the end of the training, the results show, compared with a control group, that only speed and precision in reading progress significantly. The initial reading level and the type and content of the sessions are discussed in relation to prospectives for new remedial approaches.

ES :

En este estudio, realizado en Francia, los autores se proponen evaluar los efectos de un programa de capacitación en lectura que tiene por objeto revisar las correspondencias grafo-fonológicas según dos modos contrastados : los alumnos trabajan en forma individual o por pares. Dos grupos de alumnos de segundo año de elemental (tercer año de primaria en Quebec), con bajo nivel de descodificación, fueron constituidos a raíz de un pre-test para evaluar la lectura oral, la velocidad de lectura, la comprensión y la ortografía. Al final del programa, los resultados muestran que sólo mejora de manera significativa la velocidad de lectura. Comentamos y ponemos en perspectiva el nivel inicial de los alumnos, la enseñanza recibida y el contenido de las lecciones, además de presentar nuevas pistas para programas de reforzamiento.

FR :

Le but cet article est d’examiner le développement de la compétence orthographique d’un groupe d’élèves créolophones (n = 11), suivis de la maternelle à la troisième année à travers une mesure d’orthographes approchées. Les résultats montrent que les sujets ont peu de connaissances des graphèmes orthographiques en maternelle. En première année, l’apprentissage formel concourt à l’émergence de la norme orthographique, notamment en ce qui a trait aux digrammes et aux trigrammes. À la fin de la troisième année, les sujets produisent une grande quantité de graphèmes orthographiques, mais on remarque une certaine difficulté à produire des phonèmes multigraphémiques.

EN :

This article examines the development of spelling competence in eleven creole-speaking children from Kindergarten to third grade, using measurements of approximate/invented spelling. The results show that the subjects have little knowledge of orthographic graphemes in Kindergarten. In the first year, formal training contributes to the emergence of standard spelling, particularly in understanding digrams and trigrams. At the end of the third year, the subjects produce a greater quantity of orthographic graphemes, but experience some difficulty in producing multigraphemic phonemes.

ES :

El propósito de este artículo es examinar el desarrollo de la competencia ortográfica de un grupo de alumnos de habla criolla (n = 11) seguidos desde el nivel preescolar hasta el tercer año de primaria y utilizando una medida de ortografía aproximada. Los resultados muestran que los sujetos tienen escasos conocimientos de los grafemas ortográficos en el nivel preescolar. En primer año, el aprendizaje formal contribuye a la emergencia de la norma ortográfica, en particular por lo que se refiere a los digramos y trigramos. Al final del tercer año, los sujetos producen una gran cantidad de grafemas ortográficos, pero constatamos cierta dificultad para producir fonemas multigrafémicos.

FR :

Cet article présente les premiers résultats d’une recherche exploratoire qui visait à valider les prédicteurs de l’engagement et de la persévérance, identifiés par une recension des écrits, auprès d’étudiants et de professeurs à l’intérieur de trois programmes innovants de premier cycle à l’Université de Sherbrooke. Plus précisément, il est question d’explorer quantitativement et qualitativement les caractéristiques de l’engagement et de la persévérance des principaux acteurs du programme. Trois dispositifs de formation innovants sont concernés : le baccalauréat en génie électrique, le baccalauréat en génie informatique et le pré- doctorat en médecine. Cet article mettra en avant les données issues du questionnaire rempli par les étudiants.

EN :

This article presents the initial results of an exploratory research whose general objective is to validate the predictors of engagement and perseverance, identified by a literature review, for students and professors in innovative programs in first cycle at the Université de Sherbrooke. More precisely, it is question of exploring quantitatively and qualitatively the characteristics of engagement and perseverance of the main actors of the program. Three innovative undergraduate programs at the University of Sherbrooke are examined : the baccalaureate in electrical engineering, the baccalaureate in computer engineering and the pre-doctorate in medicine. This article presents data from students’ questionnaires.

ES :

Se presentan en este artículo los primeros resultados de una investigación exploratoria que tiene por propósito validar los predictores de compromiso y de perseverancia, identificados mediante una revisión de escritos, con estudiantes y profesores en tres programas innovadores de primer ciclo en la Université de Sherbrooke. En particular, se trata de explorar de manera cuantitativa y cualitativa las características del compromiso y de la perseverancia de los principales actores del programa. Tres programas innovadores de formación forman parte del estudio : la licenciatura en ingeniería eléctrica, la licenciatura en ingeniería informática y el pre-doctorado en medicina. En este artículo se presentan los datos procedentes del cuestionario completado por los estudiantes.

FR :

L’étude vise à examiner l’impact de la situation tutorale sur le développement professionnel des enseignants novices. Les concepts théoriques issus de l’approche historico-culturaliste ainsi que la méthodologie basée sur l’enregistrement de l’activité en classe de l’enseignant novice et les entretiens d’auto-confrontation s’inscrivent dans une perspective développementale de l’activité. Les résultats montrent : a) le développement de l’activité professionnelle des enseignants novices par le sens et par l’efficience, b) le conflit intrapsychique comme ressource de développement ou source d’empêchement. Ces résultats documentent précisément les circonstances dans lesquelles les enseignants novices en situation tutorale construisent des nouveaux buts et motifs d’action et des opérations nouvelles.

EN :

This study examines the impact of a mentoring situation on the professional development of preservice teachers. The theoretical framework based on Cultural Historical Activity Theory approach (CHAT) and the methodology based on video recording of preservice teachers’ activity in class and self-confrontation interviews  are within a frame of developmental perspective of activity. The results show : a) the development of professional activity in class of the pre-service teachers by meaning and efficiency, b) the intrapsychic conflict as a means of development or source of obstacle. These results identify precisely those circumstances by which preservice teachers in mentoring situations construct new goals and motives for  actions as well as  new operations.

ES :

Este artículo examina el impacto de la situación de tutoría sobre el desarrollo profesional de tres docentes en formación. Los conceptos teóricos procedentes del enfoque histórico-culturalista así como la metodología basaba en la grabación de la actividad en clase del docente en formación y en las entrevistas de auto-confrontación se inscriben en una perspectiva de desarrollo de la actividad. Los resultados muestran : a) el desarrollo de la actividad profesional de los docentes en formación a través del significado y de la eficiencia, b) el conflicto intra-psíquico como medio de desarrollo o fuente de obstáculo. Estos resultados documentan precisamente las circunstancias en las cuales los docentes en formación en situación de tutoría construyen nuevos retos y motivos de acción así como nuevas operaciones.

FR :

Cet article présente un ensemble de démarches favorables à l’intégration durable des technologies de l’information et de la communication dans les écoles secondaires urbaines du Cameroun. Une analyse thématique de divers documents administratifs et des entrevues réalisées auprès des directeurs, enseignants et parents d’élèves dans huit grandes écoles pionnières dans les technologies de l’information et de la communication (TIC) ont permis de capitaliser sur des expériences prometteuses, afin de cerner des stratégies d’intégration de ces technologies sur les plans administratif et pédagogique. Les résultats révèlent des stratégies presque semblables dans les écoles publiques, mais variables dans les écoles privées.

EN :

This article presents a series of steps conducive to the sustainable integration of ICT in urban secondary schools in Cameroon. A thematic analysis of various administrative documents and interviews collected from principals, teachers and parents in eight major ICTs pioneer schools allowed the author  to capitalize on promising experiments to identify administrative and educational strategies for integrating ICTs in school. The results reveal almost similar strategies in public schools and variable strategies in private schools.

ES :

Este artículo presenta una serie de etapas favorables a la integración duradera de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en las escuelas secundarias urbanas de Camerún. Un análisis temático de varios documentos administrativos y de entrevistas realizadas con directores, docentes y padres de alumnos en ocho escuelas grandes pioneras en tecnologías de la información y de la comunicación hizo posible capitalizar sobre experiencias prometedoras con la finalidad de definir estrategias de integración de estas tecnologías en los planos administrativo y pedagógico. Los resultados revelan estrategias casi similares en escuelas públicas, pero variables en escuelas privadas.

FR :

Cette recherche porte sur les représentations d’élèves quant à l’influence qu’a eue le redoublement sur leur réussite scolaire. Plusieurs auteurs ont documenté les impacts négatifs d’une telle mesure, mais peu d’études se sont penchées sur l’expérience des élèves eux-mêmes à ce sujet. Dans notre étude exploratoire, nous avons donc privilégié une analyse du rapport au Savoir d’élèves ayant redoublé. Les entrevues semi-structurées réalisées avec 31 élèves redoublant ou ayant redoublé ont permis de cerner différents éléments de cette expérience du redoublement. Notons que chez les filles du primaire, le redoublement engendrerait un engagement réel dans les apprentissages, alors qu’il nuirait aux projets personnels et professionnels des garçons du secondaire.

EN :

This research project examines students’ representations regarding grade retention influences on their school success. Many authors have described the negative impact grade retention has on students, but few have examined students’ own experiences. In order to further explore this issue, we based our study on the French sociological concept of rapport au Savoir (relation to knowledge). Semi-structured interviews were conducted with 31 elementary and secondary school students who have repeated at least one school year. Results indicate that girls who have repeated one year during elementary school have become more engaged in their relationship to knowledge and schooling whereas boys who have repeated one year or more in secondary school have become disengaged from learning and schooling thus impeding their personal and professional goals.

ES :

Esta investigación trata de las representaciones de los alumnos en cuanto a la influencia que tuvo para ellos la repitencia sobre su éxito escolar. Varios autores han documentado los impactos negativos de tal medida, pero escasos estudios han analizado la experiencia de los alumnos mismos al respecto. Así pues, hemos privilegiado en nuestro estudio exploratorio un análisis de la relación con el saber en alumnos que repitieron año. Las entrevistas semi-estructuradas realizadas con 31 alumnos que están repitiendo año o que hayan repetido hacen resaltar varios elementos relacionados con esta experiencia de repitencia escolar. Observamos que en las niñas de primaria, la repitencia generaría un real compromiso en los aprendizajes, mientras que en los niños de sexo masculino de la secundaria afectaría de forma negativa los proyectos personales y profesionales.