FR :

L’article présente une analyse des démarches d’enseignement-apprentissage proposées dans trois manuels scolaires conçus en fonction du nouveau programme d’études en sciences humaines. Afin de dégager les éléments de rupture et de continuité, les résultats sont mis en relation avec les démarches d’enseignement-apprentissage véhiculées dans les manuels scolaires associés au précédent programme d’études. Les résultats montrent que le passage d’une pédagogie par objectifs à une approche par compétences a généré peu de changements. Les manuels scolaires demeurent porteurs d’un modèle expositif et transmissif, peu propice au développement, chez l’élève, d’un système d’interprétation des réalités et des dynamiques socio-spatiales.

EN :

This article proposes an analysis of the teaching-learning processes presented in three textbooks published in accordance with the new Quebec social sciences program. The results are compared to the teaching-learning-processes conveyed by the preceding program in order to bring to light elements of both continuity and change. The results show that the passage from a program based on objectives to a program based on the competency approach has generated little change. The textbooks remain attached to a model of presentation and transmission of knowledge, offering little for the student to develop a system for interpreting different realities and their socio-spatial dynamics.

ES :

El artículo presenta un análisis de los procesos de enseñanza-aprendizaje propuestos en tres libros de texto elaborados de acuerdo al nuevo programa de estudios en ciencias humanas. Con el fin de destacar los elementos de ruptura y de continuidad, se relacionan los resultados con los procesos de enseñanza-aprendizaje transmitidos en los libros de texto asociados a los anteriores programas de estudios. Los resultados muestran que el paso de una pedagogía por objetivos a un enfoque por competencias ha generado pocos cambios. Los libros de texto siguen siendo portador de un modelo de exposición y de transmisión, poco propicio al desarrollo, en el alumno, de un sistema de interpretación de las realidades y de las dinámicas socio-espaciales.

FR :

Une analyse de la mise en discours de deux chapitres de deux manuels d’histoire générale conçus pour des élèves québécois de 13-14 ans a été menée afin de connaître quelles compétences ces élèves doivent mobiliser en lecture pour que ces manuels constituent un réel outil d’apprentissage, a fortiori lorsqu’ils se présentent comme des substituts de l’enseignant. Il en ressort que, sans un étayage systématique de la part des enseignants pour assurer la compréhension et l’interprétation des élèves, ces manuels ne peuvent jouer leur rôle, car ils présentent de trop nombreux obstacles pour de jeunes lecteurs.

EN :

This article presents an analysis of the writing in two chapters in two general history textbooks for Quebec students aged 13-14 years old. The objective was to determine the reading competencies required to use these texts as a real learning tool when presented as a teacher substitute. The results show that, without a systematic presentation by teachers for ensuring student comprehension and interpretation, these textbooks cannot serve their role, since there are too many obstacles for young readers.

ES :

Se llevó a cabo un análisis del discurso de dos capítulos de dos libros de texto en historia general, concebidos para alumnos quebequenses de 13-14 años para conocer las competencias que estos alumnos deben de movilizar en lectura para que estos libros de texto constituyan una verdadera herramienta de aprendizaje, con más razón cuando pretenden ser sustitutos del docente. Se destaca que, si los docentes no proporcionan sistemáticamente más información a los alumnos para asegurarse de su comprensión y de su interpretación, estos libros de texto no pueden cumplir con las expectativas dado que presentan demasiados obstáculos para los jóvenes lectores.

FR :

L’article porte sur les usages de la documentation scolaire, en mathématiques, par des enseignants expérimentés qui oeuvrent à l’école élémentaire : Comment se caractérisent, dans l’histoire d’un professeur, le rapport à la documentation scolaire et son mode d’utilisation ? En quoi peut-il être un facteur de changement ou au contraire de stabilité ? Une enquête réalisée sous forme d’entretiens individuels semi dirigés permet de dégager, comme résultat principal, la construction de l’oeuvre de l’enseignant autour d’un document générateur, ce qui permet de porter un éclairage original sur la question du développement professionnel des enseignants du primaire (en France, professeurs des écoles).

EN :

This paper presents the uses that experienced elementary teachers make of textbooks in mathematics, in order to consider the following questions : What are the characteristics of the teacher’s relationship with the textbook and the teacher’s use of the textbook ? What factors may induce change or stability in the teacher’s relationship to the textbook ? A survey based on individual semi-directive interviews leads to our main result : the existence of the textbook as instrumental in shaping the teacher’s work. This result allows us to give an original perspective on teachers’ professional development.

ES :

El artículo trata del uso de la documentación escolar, en matemáticas, por parte de docentes experimentados que laboran en escuelas primarias. ¿En la vida de un docente, cómo se caracteriza su relación con la documentación escolar y su modo de utilización ? ¿En qué esta relación puede constituir un factor de cambio o, al contrario, de estabilidad ? Una encuesta realizada por medio de una entrevista individual semidirectiva hace resaltar, como principal resultado, la construcción de la labor docente alrededor de un documento generador, lo cual proporciona una visión original sobre la cuestión del desarrollo profesional de los docentes.

FR :

Cet article présente les résultats d’une enquête réalisée auprès d’enseignants de sciences et technologies au secondaire, pour connaître leurs points de vue sur les manuels scolaires produits dans le contexte de la récente réforme éducative au Québec. Les données recueillies montrent que les enseignants préfèrent des manuels qui leur présentent de manière opérationnelle les savoirs disciplinaires et s’attendent à ce que ces manuels les soutiennent dans la préparation et dans la mise en oeuvre de leur enseignement. Ils se montrent par ailleurs très critiques au regard des manuels qui leur présentent des démarches d’enseignement-apprentissage dans lesquelles le cheminement est préétabli et fermé.

EN :

This article presents the results of a survey conducted with secondary science and technology teachers to obtain their points of view on textbooks developed in the context of the recent education reform in Quebec. The data collected show that the teachers prefer to have textbooks that present an operational approach to the disciplines. The teachers also expect the textbooks to provide a support for the preparation and the implementation of their teaching. The teachers are very critical of textbooks that present teaching-learning approaches with pre-established and closed progressions.

ES :

El artículo presenta los resultados de una encuesta que se llevó a cabo con docentes de ciencias y tecnologías en la secundaria para conocer sus puntos de vistas sobre los libros de texto producidos en el contexto de la reciente reforma educativa en Quebec. Los datos recolectados muestran que los docentes prefieren libros de texto que presentan los saberes disciplinarios de manera operacional y cuentan con que estos manuales les apoyan en la preparación y la elaboración de su enseñanza. Por otro lado, se muestran muy críticos con los libros de texto que presentan los pasos a seguir en el procesos de enseñanza-aprendizaje y en los cuales el camino está preestablecido y cerrado.

FR :

En France, la production de manuels scolaires en sciences pour l’école élémentaire n’a jamais été aussi importante, alors que l’épistémologie sous-jacente des programmes ne privilégie a priori pas cet outil. En convoquant les concepts d’instrument et de médiation, nous présenterons le manuel comme un maître de papier et son utilisation comme susceptible de générer un double conflit de médiation, l’un affectant l’apprentissage, l’autre les relations existant entre ce maître de papier et l’enseignant. Nous examinerons comment ces manuels permettent de négocier le conflit interne de médiation potentiel, et les relations qu’entretiennent les maîtres en chair et en os avec ce maître de papier.

EN :

In France, the production of science textbooks for the elementary school has never been more important, while the underlying epistemology of the programs does not a priori favour this tool. By examining the concepts of instrument and mediation, we will present the textbook as a ‘master of print/paper’ and its use as being able to generate a double conflict of mediation, one affecting learning, the other one the relations existing between this ‘master of print/paper’ and the teacher. We will examine how these textbooks negotiate the potential internal conflict of mediation, and the relationships the teachers, in their essence, have with this ‘master of print/paper’.

ES :

En Francia, la producción de libros de texto de ciencias en la escuela primaria nunca ha sido tan importante, mientras que la epistemología subyacente a los programas a priori no privilegia esta herramienta. Recordando los conceptos de herramienta y de mediación, presentaremos el libro de texto como un “maestro de papel” y su utilización como capaz de generar un doble conflicto de mediación, uno que afecta el aprendizaje y el otro las relaciones que existen entre este “maestro de papel” y el docente. Examinaremos cómo estos libros de texto negocian el potencial conflicto interno de mediación y las relaciones que mantienen los “maestros en carne y hueso” con este “maestro de papel”.

FR :

Cette étude présente une analyse des manuels de géographie français de la classe terminale sur une période de cent ans ainsi que de leur évolution pédagogique. Elle s’appuie sur l’analyse de 21 ouvrages scolaires publiés entre 1905 et 2006. Elle vise à identifier les principaux modèles pédagogiques auxquels ils peuvent être référés. Les transformations des manuels sont mises en relation avec l’évolution du système éducatif français d’une part et, d’autre part, avec l’évolution du rapport aux savoirs scolaires en géographie des élèves et des enseignants.

EN :

This study is an analysis of geography textbooks for year 12 students in France over a period of 100 years and focuses on their pedagogical evolution. It is based on the analysis of twenty-one textbooks published from 1905 to 2006. It aims to identify the main pedagogical models to which they belong. On the one hand, changes in textbooks are linked to the evolution of the French education system and on the other hand, to the evolution of students’ and teachers’ relationship to school knowledge in geography.

ES :

Este estudio analiza los libros de geografía franceses para alumnos de 5o de secundaria en une periodo de cien años y estudia su evolución pedagógica. Se basa en el análisis de 21 libros de texto publicados entre 1905 y 2006. Su objetivo es identificar a los principales modelos pedagógicos a los cuales se refieren. Se relacionan las transformaciones de los libros de texto con la evolución del sistema educativo francés, por una parte, y con la evolución de la relación que tienen los alumnos y los docentes con los saberes en geografía, por otra parte.

FR :

Une analyse de contenu des illustrations dans des livres primés par les Prix du Gouverneur général du Canada de 1987 à 2006 a été effectuée afin de comparer la représentation des genres féminin et masculin. Les résultats montrent que, de façon générale, le féminin est sous-représenté dans les illustrations, sauf dans les activités domestiques, dans lesquelles on retrouve d’ailleurs très peu de personnages masculins. Ces derniers sont plutôt représentés dans les activités personnelles ou professionnelles. Une prise de conscience des éventuelles conséquences des représentations sexistes qui persistent dans les illustrations des livres de littérature jeunesse s’avère nécessaire.

EN :

A content analysis of illustrations in Governor General’s Award winning books from 1987 to 2006 was carried out to determine and compare gender representation. The results show that, in general, women were under-represented in the illustrations, except in domestic activities in which we found very few male characters. Male characters were mostly represented in personal or professional activities. Awareness of the possible consequences of gender representation in children’s book illustrations is discussed.

ES :

Se realizó un análisis de contenido de las ilustraciones en los libros premiados por el Gobernador general de Canadá de 1987 a 2006 para comparar la representación de los géneros femenino y masculino. Los resultados muestran que, de manera general, el género femenino está subrepresentado en las ilustraciones, menos en las actividades domésticas en las cuales, de hecho, se encuentran muy pocas figuras masculinas. Estas últimas son más bien representadas en las actividades personales o profesionales. Resulta necesaria una toma de conciencia de las eventuales consecuencias de las representaciones sexistas que permanecen en las ilustraciones de los libros para jóvenes.

FR :

Cet article porte sur les résultats de recherches traitant de l’hypothèse de la variabilité de la pratique physique. De plus, il décrit les principaux facteurs pouvant influencer l’apprentissage moteur et la performance motrice. Finalement, des stratégies d’organisation de la pratique physique sont proposées pour les enseignants d’éducation physique ainsi que pour les entraîneurs sportifs. Plus particulièrement, la pratique physique spécifique est suggérée quand il s’agit d’adultes, de garçons, d’experts, ainsi que de tâches simples et lentes de positionnement linéaire. En revanche, la pratique physique variable est recommandée quand il s’agit d’enfants, de novices, de filles, ainsi que de tâches balistiques rapides et complexes faisant appel à un processus de formation de schéma moteur.

EN :

This article aims to discuss the results of research dealing with the variability of physical practice hypothesis. Moreover, this article examines the key factors that can affect motor learning and performance. Finally, proposals for pedagogical intervention are provided for physical education teachers as well as coaches in terms of organizational strategies for physical practice. Particularly, specific physical practice is suggested when dealing with adults, boys, experts, and with simple and slow linear positioning tasks. In contrast, variable physical practice is recommended when dealing with children, novices, girls, as well as rapid and complex ballistic tasks involving a process for motor schema formation.

ES :

Este artículo trata de los resultados de investigación acerca de la hipótesis de la variabilidad de la práctica física. Además, describe los principales factores que pueden influir sobre el aprendizaje motor y la competencia motriz. En fin, se proponen algunas estrategias de organización de la práctica física para los docentes en educación física y para los entrenadores de deportes. En particular, se recomienda la práctica física específica cuando se trata de adultos, de muchachos, de expertos, así como de tareas simples y lentas de posicionamiento linear. En cambio, la práctica física variable se recomienda cuando se trata de niños, de principiantes, de muchachas y de tareas balísticas rápidas y complejas que requieren de un proceso de formación de esquema motor.

FR :

Cet article propose de faire le point sur la puissance statistique moyenne des devis de recherche en éducation publiés récemment au Canada francophone. Soixante-dix-sept articles publiés entre 2004 et 2006, à l’intérieur de quatre revues scientifiques canadiennes francophones, ont été analysés avec le logiciel G*Power pour déterminer leur capacité à détecter des effets de petite, moyenne et grande taille. Les résultats montrent peu de progrès réels de la recherche en éducation au Canada français en matière de puissance statistique depuis les travaux de Cohen (1962). Des pistes concrètes pour améliorer la puissance statistique des devis sont suggérées.

EN :

This article examines the mean statistical power of recent articles published in French Canadian scientific journals dedicated to research in education. 77 studies published in 4 different journals between 2004 and 2006 were analyzed with G*Power to establish their potential to detect small, medium, and large effects. Overall, results show that little progress has been made since the founding work of Cohen (1962) regarding statistical power in the field of educational research in the francophone scientific community. The author gives concrete actions for researchers to improve the statistical power of future work.

ES :

El presente artículo tiene por objetivo analizar la potencia estadística promedia de los diseños de investigación en educación, publicados en los últimos años en revistas francocanadienses. Fueron analizados 77 artículos publicados entre 2004 y 2006 en cuatro revistas científicas francocanadienses con el software G*Power para determinar su capacidad para detectar efectos de tamaño pequeño, medio o grande. Los resultados muestran que la investigación francocanadiense en educación realizó pocos adelantos reales sobre el tema de la potencia estadística desde los trabajos de Cohen (1962). Se recomiendan algunas pistas concretas para mejorar la potencia estadística de los diseños de investigación.