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135.Plus d’information
Campé dans une approche descriptive, cet article vise à décrire l’expérience d’engagement de parents d’enfants rencontrant une diversité de besoins au primaire et au secondaire. À l’issue de l’analyse par réseau des réponses obtenues à un questionnaire électronique rempli par 408 parents, les principaux résultats montrent que le nombre de diagnostics rapportés par certains parents en réponse aux besoins de leur enfant est important, variant de deux à sept. Également, la majorité des parents se disent généralement satisfaits du soutien reçu par leur enfant à l’école alors que d’autres évoquent une communication difficile avec les intervenants scolaires. Ces résultats soulèvent des questions concernant la persistance de la médicalisation des difficultés des enfants et de son influence possible sur l’engagement parental.
Mots-clés : Engagement parental, Parent’s involvement, diversity of needs, diversité des besoins, support services, services de soutien, medicalization of education, approche catégorielle, médicalisation de l’éducation
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136.Plus d’information
En 2018, en France, un Dispositif d’AutoRégulation (DAR), inclusif, novateur et expérimental voit le jour. Il fait coopérer, au sein d’une école, une équipe médicosociale et enseignante, dont une enseignante en surnuméraire. Un cahier des charges (2021, 2024) explicite sa double visée : la scolarisation d’enfants avec autisme, à temps complet, dans les classes dites ordinaires et la mise en place de principes d’autorégulation pour tous les élèves (avec ou sans autisme). Cet article, fondé sur un cadre théorique didactique, tente de comprendre comment, dans une école, est organisé le DAR et ce que font, dans leurs pratiques, une enseignante en surnuméraire et une enseignante d’une classe.
Mots-clés : scolarisation inclusive, didactique, autorégulation, articulation des temps didactiques
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